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浅谈当前初中语文教学存在的问题及对策
作者：陈柳柳
来源：《内蒙古教育·理论版》2016年第12期
摘 要：随着教育改革的不断深入，初中语文教学不断改革和创新，取得了较好的成绩，多样化教学手段，多形式教学手法的结合应用，使初中语文教学效果有显著提高，但是多年应试教育的历史影响及教育改革发展过程中的局限性，使初中语文教学仍然存在问题。本文就初中语文教学中存在的问题及其解决对策进行研究。 关键词：教育改革;教学效果;分层教学
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）12D-0032-01 一、问题解析
（一）教学改革流于形式，缺乏深度
在当前的教学实践中我们发现，多种教学手段的应用虽然能够使课堂活跃起来，但只是空泛的活跃，学生难以形成良性的思考过程。教学改革流于形式，学生阅读能力难以有所提高。新课标要求利用好群文阅读，但是在初中语文教学过程中难免出现这样的问题：群文阅读下的阅读量增加，学生只是略读，难以形成线索性或整体性感知。同时串讲串问的方式，虽然能够使课堂节奏紧凑，但是学生难免沦为回答机器，难以体现语文教学价值。 （二）脱离生活实际，学生难以形成共鸣
从现在的初中语文教学中我们可以发现这样一个问题，素质教育下为了减轻学生的学习负担，教师积极响应改革政策，片面理解着急付诸行动导致在教学过程中难免出现脱离生活实际的情况。在《紫藤萝瀑布》一文教学中，教师将景观的图片做成PPT，辅以音乐和旁白，旨在让学生感受大自然的美景。但是教师忽略了一个问题，根据课件去想象，不如让学生走进大自然感受自然风光，远比冰冷的画面要好。巴黎铁塔、巴厘岛的景观虽好但是离学生太远，过度追求达到课标要求而忽视了教学实际是当前教育教学中的一个弊端。 （三）阅读着眼于读缺少感悟
语文课不同于其他学科，而有大量要求阅读全文的内容，但是教师在进行教学的过程中不自觉走入了一个误区，把情感教育做成了思想政治教育。例如，在《威尼斯商人》中主要讲述了鲍西亚与吝啬鬼作斗争的过程，体现她不畏强权不屈服现实的特点。教师问学生从文中学习鲍西亚的什么精神？又该如何学习这种精神。这样一来语文课变成了思想品德课，学生难以形成心理震撼，后期无法感悟，有了既定答案就难以有所提高。
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二、解决对策
（一）提高学生主体意识
教师首先要改变教学意识，认识到学生作为教学主体的重要性，在教学过程中提高学生的主体意识，从而提高学生的学习兴趣，首先，要尊重学生的个性，认识到学生的独立性和学生个体差异，让学生对学习产生热情，激发学生的学习兴趣。根据教学内容，设计学习导语和情景问题，借助多媒体教学工具以更为直接的方式让学生将抽象概念形象化，认识到自身作为教学主体的地位，同时能够在教学过程中感受到学习的乐趣、学习的信心和学习的积极性。 （二）分层教学法提高教学效果
为了提高教学质量，教师对学生有个整体的认识，对学生的文化水平和思维能力有一个认识，对学生进行分层，并根据学生的不同层次制定教学目标和教学策略。
A层，学生语文基础好，学习能力强，善于思考;B层，学生认知能力一般，语文基础一般，学习主动性较强;C层，学生认知能力一般，缺乏学习主动性，思维能力较差。针对A层学生，在对教学内容基本掌握后，要进行能力提高，鼓励学生积极进行思考和探索多样化的学习方式，进行一题多解。B层学生在完成基本教学内容的学习之后，在课堂上进行巩固和提高，多提问，促进学生参与课堂互动，并积极向A层学生发展。C层学生需要基本掌握课标要求的内容，在现有基础上有所进步即可。针对不同层次的学生让其能在最近发展区获得最大限度的发展，实现因材施教，让学生获得更适合自己的学习方法。 （三）渗透情感教育，突出语文教学意识
在初中语文教学中，为了学生的学习更有效果，可以采取情景教育，并在教育过程中渗透情感教育，突出语文教学意识。在学习《观潮》中，实现设置情景导语，通过一首歌、一段视频让学生能够更直观地感受大潮涌起的壮丽情景，激发学生热爱自然的兴趣、走进自然的积极性。通过渗透情感教育，让文章中蕴含的情感展现在学生面前，接着可以带领学生走进自然，从身边的景观感受钱塘大潮的壮丽，通过类比或对比等多种方式，实现情感教育，突出语文意识。
总之，在初中语文教学过程中，存在一些问题，但是通过实践借助学生差异性进行分层教学，进行情感教育，突出学生的主人翁意识，使他们认识到自己学习主体的重要性，从而使初中语文教学效果更好，达到新课标对初中语文教师提出的要求。 参考文献：
[1]杨小微.教育研究的原理与方法[M].上海：华东师范大学出版社，2012. [2]杨冠.教育科学研究方法基础[M].合肥：安徽大学出版社，2013.
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[3]周家骥.教育改革下的初中语文教育[M].上海：上海教育出版社，2014. [4]郭思乐.现代教育科学研究导引[M].广州：广东教育出版社，2015.