教学阶段 第一阶段 播放视频，导入新课 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 创设情境，激发兴趣。 教学依据 心理学认为：动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也是影响学生学习的重要因素。教学中渗透科学、技术与社会(STS)教育。 符合由具体到抽象的认知规律。 播放腾格尔的《天堂》 欣赏音乐，观看 优美画面。 展示课题名称，进入本堂教学 第二阶段 图片展示，回顾概念 1.展示6种类型生态系统。 2.展示枯木、池塘森林、生物圈 3.通过问题：这些生态系统有哪些相似的地方。引导、总结生态系统的概念 １、通过生态系统概念导入生态系统的组成成分。 生物群落即为各种生物；无机环境即为非生物的物质和能量。生物之间不是孤立的，而是有食物联系；即营养结构。 2、展示池塘生态系统图解。 （1）生态系统中有哪些生物？ （2）它们各有什么重要的作用? （3）能不能将这些生物分分类。 （4）分析这些生物之间的食物关系 引导学生总结 通过问题展示生产者、消费者、分解者个案分析。①所有生产者都是绿色植物观看幻灯片。 观看幻灯片 观察分析总结 了解生态系统。 认识生态系统的范围 理解生态系统概念 说出组成生态系统的组成成分。培养学生观察、实践能力。 为生态系统的成分分类作铺垫。 学生自学、思考对生态系统成分归类。 应用概念，全面分析。 对教材内容适当补充、归第三阶段 主动探索、师生交流、探究生态系统的成分 思考、分析、总结。 踊跃发言。 观察 讨论 阅读教材、对教材信息处理。 学生讨论总结概念 学生分组讨论思考、汇报。 观察、思维与口头表达能力、实践能力是生物科学素养的组成部分。 建构主义认为：学习的过程必须经过知识的“同化”阶段。 阅读是终身学习的方法和途径。通过阅读，培养深入本质，抓关键、抓条理的自学能力，促进学生的学习能力提高，有利于学生的终身发展。 进一步利用图文，创造情境，开展教学。 合作学习是探究学习的重要形
引导质疑，合作学习，建构生态系统模型 吗？②消费者之间有差别吗？③细菌都是分解者吗？ 3、资料分析一： 资料分析二： 资料分析三： 疑问：①生产者与消费者联系的纽带是什么？②生态系统的生产者、消费者与分解者有联系吗？ 展示生产者、消费者、分解者关系图 资料分析四： 疑问：生态系统的非生物部分与生物部分有联系吗？ 适时进行情感教育 4、构建生态系统的结构模型：给学生一些箭头，将各成分制成卡片发给小组，以组为单位构建模型。 阅读、思考、讨论 思考、分析 阅读、思考、分析、总结 分组讨论、绘制、黑板展示 小组评比 完善模型 类，有利于理解掌握。 通过自主探究，总结，利于教材的理解和掌握 通过解惑，找到生物成分之间的联系 通过分析掌握生态系统各成分是一个统一整体 构建生态系统的结构模型，生成概念。认同生态系统是统一的整体。 讨论启发式教学，使学生逐步了解食物链的概念及相关的知式。 建构主义认为：学习要经历“顺应”过程。 完成情感目标 意义建构是整个学习过程的最终目标。 第四阶段 创设虚拟情境，教师启发引导学生总结生态系统营养结构 讨论 死狐悲，展示食物链 思考 组织学生观察和思回答 考。系统内各组分（生 思考、产者、消费者与分解学生阅读、者）的物质联系如讨论。 何？引导学生逐一了 解营养级的概念，初、学生观察、分析次级消费者的概念及食物链思考，回其与营养级的关系答生物之间的食（2）谚语：螳螂捕蝉，物关系。 黄雀在后。是否构成 食物链。 1、学生叙述“食5、（1）通过问题：兔面向全体，调动多种学习形式。让学生在做中学，生成认识结构。 来源学&科&网Z&X&X&K]识。 形成对食物链、食物网组成、功能等方面认识。 1、使学生了6、展示陆地生态系统物网”的概念。 解生态系统学生看图片并的食物链与的食物网。提出问题：2、①此图中有几条食物讨论，分析食物食物网的关理解食物链？什么叫食物网？网上的各种生物系，相互影响，相互自主学习与合作学习有机结合完成探究学习。 刺激形式的多样性。发展思维的广度和浓度。
②动物所处营养级是不是固定不变的？③该系统中生物之间的关系有哪些？④假设由于某种原因青蛙灭绝，试分析食物网上的各种生物的数量变化。⑤让学生利用课本图5－5为素材用文字绘制食物网。 教师并讲评。 第五阶段 课堂小结，形成系统 展示概念图。 展示两幅对比图片 制约的关系。 3、学生绘制食物网，并数出其中有几条食物链 链和食物网是生态系统的营养结构，是物质与能量流动的渠道。 填写概念图，思考、作答。 观察思考 回顾与总结。 形成知识体系。 前呼后应。 巩固知识，提 高技能，丰富情感。 来源:Z§xx§k.Com]来源:Z&xx&k.Com]第六阶段 课堂练习，巩固知识，师生共同评价， 1、一个系统生态若能长期维持下去，除非生物的物质和能量外，不可缺少的是（ ） A．生产者和消费者 C．消费者和分解者 B．生产者和分解者 D．非生物的物质和能量 2、连接生物界和无机自然界的两个重要环节是（ ） A．生产者和非生物的成分 B．消费者和非生物的成分 C．生产者和消费者 D．生产者和分解者 3、右图示某生态系统的营养结构，其中竞争最为激烈的是（ ） A．狼和兔 B．狼和红狐 C．兔和鼠 D．昆虫和青草 4、如果在草原上使用高效灭鼠药，使鼠类在短时期内几乎全部死亡，在草原生态系统中的各种成分，受影响最大的首先是（ ） A 生产者 B 分解者 C 初级消费者 D 次级消费者 5、下图为某一带草原几种生物之间的食物关系图。试分析（l）图中共有______ 条食物链。 （2）猫头鹰占有______个营养级， 分别为___________营养级。 （3）图中的哪个营养级含能量最多？ _____________，各个营养级的 能量最终来自于_________。 让学生完成练习作业，通过练习完成情况，从整体上评价学生这节课的学习结果。