用算盘表示数

教学内容：

二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。

教学目标：

1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。

2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。

3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。

教学重点：

用算盘表示数。教学难点：

掌握上珠以一作五的记数方法。教具准备：

算盘、课件。教学过程：一、创造算盘

导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。（??后来发明了算筹，这些是算筹表示的数字。出示1、2、3、4、5。）你有什么发现？（有几根小棒就表示几。）想想6怎么表示？（出示6、7、8、9。）

小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！

如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）这表示几？

用9个珠子表示9，觉得（有点麻烦）。对啊，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？

生：可以把一个珠子竖起来表示；可以用形状（放大）来和其他珠子区分；还可以用颜色（涂色）来和其他珠子区分。

小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。

假如都用一样的珠子，怎么区分呢？

师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。

经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。

二、认识算盘

1．认识算盘各部分名称。（1）儿歌介绍。

（2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。 2．拨法介绍。

清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。

拨法：记数时，要拨珠靠梁。（一边拨）一个下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范——学生练习两次。

一个上珠表示5，拨上拨去都用食指。学生练习两次。

还可以两个珠用拇指食指一起拨，再一起拨去。练习两次。

三、用算盘记数 1．确定数位。

（1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？一生演示拨。

（2）课件出示不同位置上拨3的图。问：他是把右边起第几档定为个位？（3）比较：拨数时我们首先要确定个位，他们分别把哪一档定位个位？（4）小结：他们拨的都对，我们可以把任意一档定为个位，为了方便交流，一般把最右边的一档定为个位，往左依次是十位、百位、千位。 2．说出、写出算盘上表示的数。

（1）刚才我们用算盘表示了3，这里也有些小朋友在算盘上记了一些数，是多少呢？你能说出来吗？课件逐个出示例4的算盘图。 ①读一读，说说各数的组成。

第2、3题：个位十位都是三颗珠，为什么表示的数字不一样啊？

第4、5题：这两个数有什么相同？

指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。

小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。

②写一写。学生自己独立完成。

小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？

③引：算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！

四、用算盘数数

下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。

1．一个一个地拨，从1拨到10。 ①谁愿意先给大家示范一下？

拨到4停，问：5怎么拨？我们可以编一句口诀：去四拨五。

拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。也可以编一句口诀：去九进一。 ②全班一起练一练：4→5，9→10。边拨边说口诀。 ③一起边拨边数：1→10。