集体备课教学设计
课 题 用2-6的乘法口诀求商(二) 学科 数学 年级 2 主备人： 年 月 日
知识与技能：经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。 教学目标 过程与方法：了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 情感态度与价值观：体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣 教学重点 教学难点 教学方法 教学准备 课型课时 理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。 理解用乘法口诀求商的道理。 讲解法，讨论发，演示法，练习法。 多媒体课件 新课，1课时 教 学 过 程 （第 二 课 时） 个性化补充 课前三分钟教育： 学生爱护教材，爱护公物，同学互相帮助，不要说谎话，做一个诚实的人，积极配合现在的形势、为社会稳定给出一份力量的爱国主义教育。 一、复习引入 1、口算，说出口诀。 4×2＝ 6×5＝ 2×9＝ 6×3＝ 5×5＝ 3×4＝ 2×4＝ 5×4＝ 20÷4＝ 35÷5＝ 12÷3＝ 10÷2＝ 学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。 2、导入新课。 师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 二、探究新知 1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图） （1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？ （学生回答。）
教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？
（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24）
师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四） （2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？
怎样列式？（24÷4＝6）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） （3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）
教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？ 怎样列式？（24÷6＝4）
你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 2、探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述发现的规律。
（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。）
教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4
3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。 三六十八
根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。
三、巩固拓展 1、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第1题。 36÷4= 30÷5= 30÷6= 学说一说题意，再计算。计算后，同桌互相说一说，怎样想出商。 2、让学生独立完成教材第19页“做一做”的第2题。 让学生观察每组中的3道题，想一想：怎样很快求出各题的商，每到题的口诀各是什么。 四、课堂小结 师：这节课你学习了哪些知识？ 学生自由发言。根据学生的汇报老师总结。 板书设计 用2-6的乘法口诀求商(二) 作业设计 4×6=24 24÷4=6 24÷6=4 课 做同步练习册第12页。 后反思