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浅谈翻转课堂在高职院校《计算机网络基础》课程中的应用研究
作者：魏育华
来源：《新丝路（下旬）》2018年第07期
摘 要：本文旨在研究《计算机网络基础》课程的教学现状，同时研究翻转课堂在其中的应用，为培养计算机人才奠定基础。
关键词：翻转课堂；高职院校；计算机网络基础
翻转课堂也被称为“颠倒教室”，所谓“颠倒”，意思是将传统教学方式在某种程度上进行去粗取精，将以前由老师为主体传授知识给学生的模式转换为以学生为主体、老师作指导的新型教学模式。翻转课堂教学模式在《计算机网络基础》中已经实现有效的运用。且对翻转课堂教学模式来说，是对传统教学模式的一种创新。 一、高职院校《计算机网络基础》课程教学现状
《计算机网络基础》课程的学习对计算机类人才而言是基础。《计算机网络基础》课程其包含的理论知识比较丰富，涉及到的领域也比较广泛，并且在社会发展的同时，其发展速度也在提高。但是，大多数高校目前对于这门课程的学习和教授时间通常在一个学期，这就使得在短时间内让学生掌握全部内容可能性太低，教师为了完成教学任务就只能仅进行理论教学，使得学生进行实际操作的机会大大降低，进而使得教学的效果大大降低，也不利于学生实行自主化学习。
二、《计算机网络基础》的翻转课堂教学模式设计
对于翻转课堂教学模式来说，是从学生的实际学习情况上逐渐发展起来的，教师在开展课堂教学的过程中就可以利用计算机将教学内容制作成为相应的视频，以此来让学生进行学习。对于学生来说也可以在这种教学视频的影响下独立掌握好知识[1]。所以说，翻转课堂就是对传统课堂教学模式的一种创新。 1.自主记忆和体悟阶段
对于高职院校《计算机网络基础》来说，学生的自主学习主要分为课前预习和课后复习。这两个部分的执行都有利于学生对课堂知识的掌握和理解。在翻转课堂教学模式下，学生可以结合一些信息化的学习工具进行自主学习。
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2.应用分析阶段
教师可以定期要求同学对自主学习过程中遇到的疑难点进行提出，对已解决的困惑进行讲解并以此归纳结论，每个学生聆听其它同学的观点时可以适时提出自己的观点和见解；或者将学生分组，以小组为单位展开讨论，引导学生以小组讨论的形式解决各自的困惑[2]。这样，不但能有效地解决学生在平日的学习中遗留下来的问题，而且能培养学生的团队精神、协作能力和自主思考的能力。 3.课后评价阶段
传统教学方式一直是以笔试的方式对学生的学习情况进行考核，但是由于大型考试的次数十分有限，这种方式是有失偏颇的。而翻转课堂的教学方式对此进行了改革，教师在对学生的学習成果进行评估时，不再是考试成绩代表一切，而是在考虑了学生的基础差异的前提下对学生平时学习状况的综合评价，这种综合评价立足于整个学期的学习，拓宽了传统课堂学习成果的评价[3]。教师会根据学生的实际能力进行客观评价，评价过程中还会针对不同学生提出适当的建议或要求，甚至是鼓励学生，以此激发学生的学习热情。与此同时，考核不仅局限于老师评价学生，甚至可以利用互联网进行学生自评、互评，还可以学生对老师进行评价。 三、翻转课堂在高职院校《计算机网络基础》课程中的应用
《计算机网络基础》课程的主要教学目的是让学生通过课程学习，提升对计算机理论及实践的了解和认知，提升对各大软件的操作水平，进而可以在生活和学习中有所应用。那么，如何在这门课程之中，融合翻转课堂，提升学生们的学习积极性，是这门课程当下的第一要务。 1.翻转课堂在教学中的应用
不论运用何种教学模式教学，有一个步骤永远是基础——教师要结合教学大纲的具体要求以及具体学生的基础和需求来明确教学方向、树立教学目标以及设