大学英语口语教学环节英文歌曲的渗透
一、英语口语的重要性
大学英语课的目的在于让学生掌握语法词汇等基础知识，并掌握行业实用性技能，拓展学生的跨文化知识，以积累人文素养。英文口语交际是必备的职业技能，所涉及的交际策略和心理素质对职业能力有很强的辐射作用，而口语也是除写作外职场使用较频繁的英语工作技能，口语教法的探索有较强的职业裨益。口语作为高职大学英语课的导入环节，其质量奠定了整节课的基调，也为后续的听说读写译打下了基础。
由高等教育出版社出版的《新编实用英语》作为高职院校普遍选择的大学教材，每单元的第一部分talking face to face就呈现了形式多样的口语练习，从对话复述到任务操练，从主题模仿到情景表演再到交际填空练习，都对教师灵活丰富的教法提出了要求，能打破单一练习的无趣，并能让学生的兴致持续在一个较高点。积极发挥口语教学的优势，挖掘口语课自身特质所赋予学生互动的潜能，避免课堂陷入沉闷，是摆在高职大学英语教师面前的重要课题。 二、运用歌曲开展教学
笔者在本学期教授《新编实用英语》第一册口语部分的过程中，渗透了英文歌曲的教学，受到学生欢迎，顺利完成教学任务，也达到了教学目的。现以unit5的Studying Weather
Forecasts ―Sample2为案例，展示在口语教学环节渗透英文歌曲的方式与细节。 图
本单元的主题围绕天气展开，口语环节的教学任务是谈论天气、天气预报。而上上图节选涉及世界各地的天气，识记地名的任务较大，如果以旅游的形式，介绍地理位置，气候和风土人情，会增加记忆的趣味性和学生学习的热情。 1.歌曲选择
英文歌曲《California》恰好具备以上要素，适合辅助目标任务。
Have you been to California， seen the sights and people there？ Walked the streets of sleepy sea towns， tasted salty ocean air？ Once I flew to New York City，took my picture in Time Square， Soho nights and Broadway lights，such a pity you weren’t there.Pack your bags and lock your door， I will take you places you’ve not been before， all I’ve ever wished to do is travel through this life with you.Make your way to London ，England， Paris France is also nice，oh la la， when people say hello， they kiss you cheeks three times. Monte Carlo is awaiting， Bombay intoxicating， the sky in Bora Bora is，the color of your eyes…在这首围绕着旅行的歌词中，出现了加州、纽约、伦敦、巴黎、蒙特卡
洛、孟买和波拉波拉岛等地名，也有索霍区、时代广场、百老汇等场景；既有海洋、天空、色彩等自然风光，又有漫步、品尝、遗憾、愿望、等待、醉心等感官词汇。教师可对旅游胜地和场景作简要介绍，辅以图片展示，介绍以逸闻趣事和典故传说为佳。 2.学唱歌曲
按照听说领先的语言学习规律，在输入有意义的文化信息后，先播放音频，让学生感受歌词描述的意境，邀请学生作答。接着跟随音乐学唱这首英文歌，出现不熟悉的单词、句落，可由教师放慢速度带领学生清唱。这里不提倡着重某个单词的发音或反复朗读，一来破坏了歌曲教学的初衷以及自身优势，二来重新把学生拉回缺乏新意的学习模式，他们很快会失去好奇心和热切。高职语言教学的效果，与让学生多长时间维持身心的兴奋点有密切的关系。随后教师可指出歌词中单词连读和重轻音，可以给学生反复示范，让学生模仿，通过增强演唱效果以培养学生对语音语调的自信心。在听说读写译的基本能力中，无论是从提高的时效性、未来职场使用的频繁性，还是交际口才自身赋予生活的意义来看，“说”是首当其冲的，而语音的锤炼是最简便易行和事半功倍的口语提升要素。 3.理解歌曲
教师为学生讲述歌词大意，学生可在手机翻译工具的帮助下以句群为单位展开小组间翻译竞赛。如此可避免课堂进行到一定程度时，学生用手机娱乐的倾向，又实现了音形意立体式识记单