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2017年高一语文课外阅读计划
高一语文组 2017、11、26
新课程背景下的语文教学倡导“大语文观”，注重学生的独立性阅读和个性化阅读，而这与课外阅读有着重要的联系。课外阅读已日益成为语文阅读教学中的重要内容。课外阅读是培养学生阅读能力，拓宽人生视野，发展思维能力，提高写作能力的一种有效的学习活动。作为刚刚步入高中校门的学生，更应该注重课外阅读习惯的养成。 遵守的原则：科学安排，目的明确，规范有序，精细操作，重在落实，突出实效
课外阅读的类型
1、背景性小阅读：背景性阅读，是指根据语文课的进度，让学生读学校下发的语文读本上的相关篇目，或者为学生印发一些相关课文的背景材料及文章。语文读本中的一些篇目实际上为文本中的课文介绍了一些背景，可以在学习文本前，指导学生阅读相关篇目，了解事件背景，拓宽知识，加深对课文的理解。
2、拓展性大阅读：拓展性阅读是对课本所学文章的延伸拓宽，不是另辟他途。如此，学生则可能有惰性心理，我们可利用学生的功利心理来加强学生的阅读兴趣和动力，如在高一学了《离骚》后，我们决定引导学生深入认识“屈原”，引导学生美读以“屈原”为创作灵感的高考满分作文《你好傻啊，屈原》、《一腔爱国情，两行心酸泪》等；学习律诗《登高》，我们计划引导学生多背诵杜甫作品，并美读以“杜甫”为创作灵感的《品一杯传递民族灵魂的苦茶》、《草堂·情思》等；看《三国演义》，则可让让学生美读《赤兔之死》、《入不出兮我心伤--诸葛亮的自白》等。在学习了《林黛玉进贾府》之后，引导学生读名著《红楼梦》，并阅读关于《红楼梦》的相关书籍，比如《刘心武解红楼》等。这样，让学生切身感受到，对文化名人、文学作品的了解，不仅可以诗意、雅化作文的语言，也可以厚实作文的文化底蕴，提高作文的精神高度、思想深度，更能丰富自己的知识，提高自己的文化底蕴。这样，在阅读上，学生就会更有阅读的动力，甚至会化被动为主动，自己也会去找些自己有兴趣了解的人或书去读。那么，老师的适时推介也就有事半功倍的效果。
3、随意性自愿阅读：读自己爱读的书，不用写读书报告，不要求在每章阅读后回答问题，也不要求查阅生词，碰到不爱读的书就放下，去另找一本。因为，只有让学生找到自己真正感兴趣的作品，学生才有自觉投入的动力。只有学生能坚持读书，阅读和写作水平才会拥有最大的提高空间和潜能。（唯一要求：一个月至少一本书）
其实，只要读了一本，学生就会感觉到一本的积累，也就有了读下去的动力；同学之间有了量的比较，相互之间就有了挤时间多读一点的压力。这时，只要能再悄悄地穿插一些任务，配套一点活动，学生还是会不知不觉走进名著的。所以，我们开设阅读课，大可不必一开始就规定非名著不能读，列出书目时应兼顾名著经典和热销书，长篇和中短篇小说。这样的阅读，一旦成为学生的生活习惯、生活方式，学生也就上了瘾了，上了瘾肯定就离不开阅读了，就会不知不觉地在语文阅读上花多些时间了。课堂的阅读也就实现其促进课外阅读的任务了。
4、“共读一本书”：为了加强师生、生生之间的交流学习，可提前推荐征集要共读的书名，师生可以通过任何途径阅读此作品。阅读完毕之后，选择一定的时间举行读书交流会，交流对于同一作品的不同见解、看法，从而使学生了解到作品中个人领悟不
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到的思想精髓，通过阅读交流使学生对于同一本书的领悟上升一个层次，同时加深对作品的理解，激起学生的情感共鸣。
拟开展的活动：
1、每周一课的阅读安排学生阅读必考内容（必修二读本），每课前30分钟安排读的内容，后15分钟用练习形式检测，分工到人。
2、寒假每天读两回《三国演义》，自己出题，整理答案，回校与同学交流、互相补充，老师检查。
3、诵读或演讲比赛
4、读后感评奖活动
高一必读及推荐书目
必读书：《红楼梦》、《边城》、《老人于海》、
推荐书目：《名人三传》、《文化苦旅》、《三国演义》、《狼图腾》、《人生若如初相见》、《追风筝的人》、《刘心武揭秘红楼梦》、《安娜·卡列尼娜》、《巴黎圣母院》、《读者》等。
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