一年级语文课标解读范文

一年级上册语文课标解读

义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册教材解读 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。 课程目标:

1、汉语拼音: ⑴ 学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 ⑵ 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字: ⑴ 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 ⑵ 认识常用汉字380个,会写其中的126个。 ⑶ 掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 ⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读: ⑴ 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 ⑵ 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ⑶ 学习借助读物中的图画阅读。 ⑷ 对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

4、口语交际: ⑴ 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 ⑵ 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 ⑶ 能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 ⑷有表达的自信心 积极参加口语交际 踊

跃发表自己的意见。 教材定位: 一、知识定位:

学前教育前学生,学生年龄小,知识学习程度不同。通过游戏来进行教学活动。一年级知识:注重笔画的顺序和书写规范,句子简单。课文短小。做到正确、流利的朗读课文。能写简单的句子、到能写几句话。二年级知识二年级合体字大量出现。更要关注汉字的特点,如形声字、字理识字,更加强调字义 。句子比一年级时要长。课文内容要丰富。有感情的朗读课文。能写好话,还能用好标点符号(句号、问号、感叹号),现在有的学生都能用好冒号和双引号。 二、教材编排

本册教科书包括“入学教育”、四个单元的“汉语拼音”、两个单元的“识字”三个单元的“课文”、两个“综合性学习”和七个“积累与运用”、“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用一幅学校图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共四单元,在学习拼音的同时认识几十个常用字。而后是识字㈠、12篇课文,识字㈡后又5篇课文。两个识字单元各5课,每课认字10个左右个。17篇课文分作3个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设积累与运用,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设4个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排,实行认写分开,多认

少写。全册要求认识380个常用字,写其中126个笔画简单的字。 三、教材特点

1、综合性: 教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习中,设计了读读说说、读读做做、读读练练等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

2、科学性: 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的字。全册要求认识的380个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的126个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写4——5个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且

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