2019-2020年五年级数学上册 分数加减混合运算教案 青岛版五
年制
教学目标：
1.结合具体情境，学习分数加减混合运算的计算方法，并能正确地进行计算。 2.能运用所学知识解决简单的实际问题，感受异分母分数加减运算在生活中的应用。 3.渗透环保教育，培养环保意识。 教学重难点：分数加减混合运算的计算方法 教学过程：
师：课前老师布置同学们搜集了关于交通噪音污染的有关资料，我们先来交流一下。 学生交流搜集的相关资料。
师：交通噪音污染极大的危害着人们的健康，它的噪音很大程度上来自于汽车鸣笛。（出示主题图） 学生发表自己的看法。学生观察情境图。
师：影响城市环境的噪音主要由生活噪音和交通噪音。其中生活噪音占，交通噪音占。影响城市环境的其他噪音占几分之几？
学生尝试独立解答，如果有困难，也可以同伴互助。 全班交流算法：
（1）把城市环境看作单位“1”，从中减去，再减去，把分母一次通分计算。 1－
116231－=－-= 326666112351＋）=1－（＋）=1－= 326666（2）从“1”中减去加的和，先把括号里面的通分计算，再相减。 1－（
学生讨论后得出结论：分数加减混合运算的运算顺序跟整数加减混合运算的运算顺序相同。 1.做“自主练习”第1、2、3题 学生独立完成，全班评议。
2.师：通过以上的学习，你有哪些收获或感受？ 学生交流。 教学后记：
皮亚杰指出：“一切真理都要由学生自己获得，或由他重新发现，至少由他重建，而不是草率地传递给他。”
在教学活动中，我们常常发现，很多学生已经适应被动地接受知识，回答问题、完成作业机械化、模式化，遇到需要综合运用知识分析解答的问题时，许多学生宁可等待教师公布“标准答案”，也不愿意主动质疑，主动探索。而学生被动地学习，会导致学生学习能力的退化。同时，学生学习的新知，不是单独存在的，往往运用到学生以前学过的许多知识。 附送：
2019-2020年五年级数学上册 分数四则混合运算教案 青岛版五年制
教学目标:
1．让学生能结合具体的情境，理解和掌握分数四则混合运算的顺序，能够正确的计算。 2．让学生理解整数乘法的运算定律同样适用于分数乘法，并会较为熟练的运用。 3．可以利用所学的知识解决稍简单的实际问题。
4．让学生亲历把现实转化为数学问题的过程,学习解决数学问题的思想方法,养成科学探索问题的习惯。 教学重难点:
1．掌握分数四则混合运算的顺序,会利用定律简算。 2．利用所学知识解决实际问题。 教学过程： 一、情境导入:
同学们大家喜欢旅游吗?那你都到哪去过?哪里又给你留下了深刻的印象?(让生交流)同学去了那么多的地方,但你们知道在你们去过的这些地方中有许多被列入世界遗产了吗?有的同学有疑问了什么是世界遗产?那老师给大家简单的解释一下(师出示事先准备好的资料让学生简单的了解)中国的世界遗产。
自1987年世界遗产委员会第11届会议批准中国的故宫等6处遗产列入《世界遗产名录》至2004年7月1日，中国已有30处文化遗址和自然景观列入《世界遗产名录》，其中文化遗产21项，自然遗产4项，文化和自然双重遗产4项，文化景观1项。名单如下：
文化遗产：
长城、明清故宫、莫高窟、秦始皇陵、周口店“北京猿人”遗址、武当山古建筑群、拉萨布达拉宫和大昭寺、曲阜孔庙、孔府、孔林、承德避暑山庄及周围寺庙、苏州园林、平遥古城、云南丽江古城、天坛、颐和园、都江堰、青城山龙门石窟、大足石刻、明清皇陵、皖南古村落西递、宏村云冈石窟、高句丽。
自然遗产：
武陵源风景名胜区、黄龙风景名胜区、九寨沟风景名胜区、“三江并流”自然景观。 自然、文化双重遗产：
泰山、黄山国家公园、峨眉山乐山大佛、武夷山。 文化景观： 庐山。
我国有这么多的世界遗产,大家想去参观吗?今天我们就去参观其中的一小部分,虽然我们不能置身其中,但可以在课堂中先睹为快。 二、师生互动研究新知:
1．结合情境新知探路:
师出示课本信息窗1的情境图,与生共同探讨。
问:同学们从信息窗中你了解了哪些内容?让生自由的交流。
同学们知道的还真不少呢,那你能根据这些信息提出什么数学问题呢?让生尽量多的交流师板书有价值的数学问题如:故宫的占地多少公顷?文化遗产有多少处?自然遗产有多少处?文化和自然遗产共有多少处?……对于简单的如“文化遗产有多少处”“自然遗产有多少处”等一步应用题，就让学生自己解决。师：请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？并把你的发现和问题在小组里交流一下。
可能提出的问题：
（1）我国有多少处世界文化遗产？ （2）我国有多少处世界自然遗产？
（3）我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？ （4）我国世界文化遗产比自然遗产多多少处？ （5）北京故宫的占地面积有多少公顷？ ……
关注学生的学习兴趣能否被调 2．解决第一个红点问题:
(1)我们先解决“故宫的占地面积大约是多少公顷”这个问题。大家搜寻一下解决这个问题所需要的信息。
（2）班上交流搜寻到的信息，同时让学生说明为什么要找这些信息？打算如何运用这些信息？ （3）与生共同理顺数量关系：