让生活成为作文之源
让生活成为作文之源 【摘要】
作文，是对小学生综合知识和能力的考查，它是学生最头疼的事，也是学生最不喜欢写的作业，是教师语文教学的难点。
说起作文，学生怕写，老师难改，这真实地反映了作文教学中存在的问题。 学生抓破头皮，咬烂笔头，就是写不出来，即使七拼八凑地完成了一篇作文，也是内容空洞，语言乏味，条理不清。
这主要是因为学生缺乏习作兴趣、习作的素材，因此，从生活中汲取营养，作文才能充满灵气。 【关键词】 习作教学 生活 素材 【正文】
小学作文教学历来是小学语文教学中的难点，其难点其实在于学生无素材写，而无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。
生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。
我们语文教师要引导学生利用课堂上的知到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活
作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学习主体运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感，表明态度，实践人生价值的体现。
新课标要求写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达基于这一理念，我认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除学生作文中的条条框框，为学
生提供体验生活的机会，让学生在开放中放胆作文，写真实的生活，述生动的情感。
写作素材从何而来，真情实感从何而来，只有亲身的参与、有了真正的感悟学生才能有深刻体会，才有内容可写，有真情可表。
学习语言文字的过程，其实就是学生对语言文字的体验过程。 体验了多少，体验了什么，才是语文教学的根本。 二、丰富生活，积累素材
著名教育家叶圣陶先生说生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
要解决学生没有东西可写,这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
而学生的日常生活就是习作素材很好的挖掘地，因此教师必须引导学生走进生活、体验生活。
1、指导学生在日常生活中留心观察。
比如观察大自然的花草树木；倾听自然界鸟语虫鸣；欣赏乡村的田园风光，城镇的风景名胜等。
2、鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
如烧饭炒菜、洗衣服、整理房间、下地干活等。 3、开展丰富多彩的班队活动。
如观看电影，访问社区，智力竞赛，讲故事，表演小品等。
有了这些丰富的生活素材，学生在写作文时就不会碰到无话可说、无事可写了。
笔者在指导《父母的爱》这一习作的时候，就利用图片、实物等创设具体情景，现通过老师充满深情的语言，让学生脑海中重现一幕幕感人的故事，学生写的时候下笔如有神，刷刷就写完了。 三、练就发现美的眼睛 1、学会观察，主动积累。
生活教会学生思考，生活给予学生创作的广阔空间，生活丰富了学生的体验
和情感，生活充实了学生习作内涵。
然而学生如果对身边的人与事，景与物无动于衷，熟视无睹，其习作素养是得不到有效培植的。
不会观察就不会作文，这就需要老师启发学生主动积极地在生活中观察发现，培养他们善于观察思考、乐于表达的习惯。
我带领学生游赏校园，指导学生掌握有重点、有顺序，注意细节，用观察加联想的观察方法去观察校园景物，并表述出景物的特点和自己的感受，还引导学生在生活中留意周围的人与物，把学到的观察方法予以运用，在大脑中积累生活万象，丰富习作源泉。 2、多写多练，练笔积累。
指导学生写观察日记、观后感、读后感、读书笔记、片断描写、内心独白，表述自己独特的感受和真切的体验；指导他们在学习中认真完成单元习作，并积极进行一个个小练笔活动；在口语交际及日常生活中，围绕一个个话题，注重有条理有重点的表达交流，说写结合。
鲁讯说文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法写作是一种需百般锤炼才能具备的能力，必须在反复的写作实践中体味、揣摩才能获得写作的技能。
任何技能技巧都需要反复历练，滴水穿石，熟能生巧。
只有多写，坚持多种形式的练笔，才能实现由量变到质变，才能下笔如有神。 总之，好作文的源头在生活，多读多积累多练习，厚积薄发。
只要学生有博览群书的兴趣，有爱好动笔的习惯，学会一些观察和写作的方法，积累了一些素材，锤练好扎实的习作技能，就能在作文时笔随意欲，内容应笔而生，无话变成有话，不会写变为会写，千篇一律变为百花齐放，万芳争艳，学生习作水平自然就会提升，使学生习作不再难作，作文教学不再难教。 【参考文献】
《怎样提高小学生写作文的兴趣》《小学语文教学》201959汪晓燕 《谈作文教学中对学生观察、感受、思考能力的培养》 《教育前沿？理论版》2019年2期王颖
《语文情感教育的建议》《素质教育论坛》下半月2019年第8期谢代芬