(1) 教学设计的思想起源于（ ）教育和心理学家试图把心理科学运用于教育的努力。
A:19世纪初期
B:19世纪末期
C:20世纪初期
D:20世纪末期
(2) 下面（ ）不属于互动教学型网络课件的特点。
A:把课堂上教师讲课和学生问答的音像采集出来
B:以视频图像的形式作为网络课件的一部分
C: 由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容
D:配合视频图像显示讲课内容，还原课堂环境
(3) 随着国际互联网技术融入教育领域，交互性远程教学方式逐渐兴起，教学模式转向对( )的研究 。
A:小组学习
B:虚拟教育
C:集体教学
D:个别化教学
(4) 目标模式是由教育心理学家迪克（Dick，W.）和（ ）所提出的。
A:杜威
B:史密斯
C:凯瑞
D:梅里尔
(5) LANSTAR主控端软件应安装在（ ）机上。
A:教师机
B:学生机
C:服务器
D:工作站
(6) 教学设计要开发的标准参照评测有四种类型：入门技能测试、前测、（ ）和后测，这四种测试在教学设计的评价阶段和传递教学的过程中的作用。
A:自测
B:形成性考核
C:练习测试
D:总结性评价
(7) 在单元、学期、学年开始时，教学活动尚未纳入轨道之前，对学生知识技能、智力体力及情感状况等进行评价称为（ ）。
A:前期测验
B:形成性评价
C:过程性评价
D:总结性评价
(8) 网络课件在网络环境中运行，具有很强的共享性、交互性和（ ）。
A:统一性
B:协作性
C:开放性
D:差异性
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(9) 以下不属于教学设计成果的形成性评价常用工具的是（ ）。
A:测验题
B:填空题
C:调查表
D:观察表
(10) 在多媒体学习材料中，各画面之间好像有无形的链条互相串联，这种无形的链条被称为超链，这种带超链的多媒体又称为（ ）。
A:多媒体
B:超媒体
C:智能媒体
D:超链媒体
(11) 国家精品课程的评审包括网上申报、网上评审、会议终审、（ ）等四个步骤，最终评选出某一年度的国家精品课程。
A:网络测试
B:网上公示
C:网络使用
D:网络反馈
(12) 以下选项不属于专题学习网站学习方式的是（ ）。
A:自主学习
B:集中学习
C:合作学习
D:探究学习
(13) 以教师为主的博客具有（ ）的特点。
A:利用教育博客建立自己的知识库
B:利用教育博客也可以跟教师、家长形成一个网上的交流
C:这类博客往往以课程的形式出现
D:内容是与教学相关的知识，教育工作者可以方便地用文字、多方式，将自己日常
(14) 下面的（ ）不属于多媒体演示教室的功能。
A:教师可以对学生进行遥控辅导、锁定、复位或进行示范教学
B:投影实物和书本资料，进行现场实物讲解
C:投影计算机的数字信号，进行计算机的教学、培训和演示
D:能够让使用者简单地操作大量复杂的设备
(15) （ ）是用数字化技术传递、加工和处理数字信号的信息技术。
A:计算机技术
B:数码技术
C:媒体技术
D:网络技术
(16) 从信息技术工具的角色和功能定位来看，下面属于认知工具的是（ ）。
A:桌面出版系统
B:数据处理工具
C:视频会议
D:专家系统
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(17) 现代教育技术的应用必须以先进的教育思想和( )为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育。
A:技术
C:信息技术
(18) 下面的（ ）不是视频编辑软件。
A:Movie Maker
C:绘声绘影
(19) 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（ ）。
A:教学行为
C:教学标准
(20) 信息素养主要由信息意识、信息能力和（ ）三部分构成。A:信息伦理
C:信息资源
(21) 下面（ ）不属于自主学习型网络课件的特点。
A:由学习者自己确定想要学习或重点学习的内容
C:帮助学习者在课下复习所学知识
(22) 输入“教育*”，结果不会显示（ ）等相关内容。
A:“教育技术”
C:“教学过程”
(23) 虚拟现实造型语言英文简写是（ ）。
A:VRML
C:URL
(24) 数码摄像机与模拟摄像机最大的区别就在于（ ）。
A:光电转换的设备
C:以数字方式处理视频
B:科技
D:教学理论
B:Photoshop
D:Premiere
B:教学对象
D:教学条件
B:信息素养
D:信息工具
B:以学习者的学习需要为中心
D:有利于学习者利用网络进行自主学习B:“教育信息”
D:“教育内容”
B:VMRL
D:HTML
B:以数字方式记录拍摄的声光信息。
D:画面质量更加清晰、逼真
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(25) 布鲁姆认知领域的教育目标分类修订成了“识记、（ ）、应用、分析、评价、创建”6个层次。
A:熟悉
B:了解
C:理解
D:掌握
(26) 布鲁姆（Bloom，B.S.）等人根据认知的复杂性把认知学习描述成六个级别水平：识记、领会、应用、（ ）、综合、评价。
A:
B:反应
C:分析
D:组织
(27) 以下不属于FLV视频格式优点的是（ ）。
A:视频质量良好
B:加载速度快
C:文件较大
D:本身占有率低
(28) 使用通配符（ ），表示可以由任意一个词代替。
A:*
B:,
C:&
D:&&
(29) （ ）已经成为当代教育变革的制高点与深化教育变革的突破口。
A:信息技术
B:多媒体技术
C:网络技术
D:现代教育技术
(30) 实物媒体的作用是（ ）。
A:表示感觉媒体
B:存储、传输、显示逻辑媒体
C:传递数字化信息
D:处理数字信号
(31) “迪克-凯瑞”教学设计系统化方法模式强调以（ ）为基点对教学活动进行系统设计。
A:教学目标
B:教学对象
C:教学媒体
D:教学条件
(32) 网络课件根据其应用目的和环境的不同可分为三种，以下选项不属于的是（ ）。
A:自主学习型课件
B:自测辅导型课件
C:合作学习型课件
D:互动教学型课件
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(33) 斯金纳（Skinner,B.F.）改进和发展了教学机器，以其新行为主义的强化理论为基础创立了（ ）。
A:程序教学法
B:联结主义学习法
C:行为主义学习法
D:建构主义学习法
(34) 20世纪70年代（ ）学习理论逐渐成为教学设计的主导思想。
A:行为主义
B:人本主义
C:认知主义
D:建构主义
(35) （ ）最初是利用LOGO语言所建立的学习环境，它所提供的“图龟”世界允许学生进行操纵，并观察其反应。
A:虚拟世界
B:虚拟社区
C:微型世界
D:虚拟教室
(36) 在确定教学目标时不需要考虑到（ ）因素。
A:社会的需要
B:学生的特征
C:学科的特点
D:媒体的选择
(37) 国家数字化资源中心资源库包含课程资源库、媒体资源库和（ ）。
A:电子资源库
B:音像资源库
C:习题资源库
D:专题资源库
(38) 课堂授课型网络课程不具有（ ）的特点。
A:模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主
B:界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT
C:教师与学习者缺乏互动交流
D:满足学习者个性化学习的需要
(39) 19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团增强吸收新知识的能力的心理学家是（ ）。
A:华生
B:皮亚杰
C:夸美纽斯
D:赫尔巴特
(40) 从信息技术工具的角色和功能定位来看，下面属于效能工具的是（ ）。
A:文字处理软件
B:搜索引擎
C:微型世界
D:网络聊天
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