第5节 生态系统的稳定性
教学目标：
1.通过观察图像、阅读文本，能够阐明生态系统具有稳定性的原因。
2.举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性，并会判断不同生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性的大小。
3.通过查阅资料、师生交流，能够简述提高生态系统稳定性的措施。 教学重、难点 重点：
（1）生态系统维持稳定性的原因。 （2）破坏生态系统稳定性的因素。 难点：
生态系统维持稳定性的原因。 教学策略
本节是第5章生态系统及其稳定性第5节《生态系统的稳定性》的内容，包括生态系统的自我调节能力、抵抗力稳定性与恢复力稳定性、提高生态系统的稳定性等内容。在生态系统的自我调节能力的内容中包含重要概念——负反馈调节。本节内容既涉及前面所学的生态系统相关部分的知识，又是对教材始终贯穿的精神——人与自然和谐发展的终结诠释。目的在于培养人们尊重自然发展规律，寻求人与自然和谐发展的途径。
学生在学习本节之前已学习了人体内环境与稳态，生态系统的结构以及物质、能量的运行规律，信息的传递等内容，对生态系统、稳定性有一定的认识，本节深入地从生态系统方面来认识其稳定性。但课中的一些知识点如：生态系统的具有自我调节能力等比较抽象，需要学生进行知识迁移和综合分析，因此在知识的掌握上还存在很大的难度。
在学习本节课前事先安排学生查找资料，关于“生物圈II号”实验，通过课件图片的展示和相关材料的阅读，使学生进一步明确：在现有的技术条件下，人工制作的生态系统都难以长期维持稳定，因此人类应当很好地保护自己的唯一家园。那么现有的生物圈为什么能够自我长期维持稳定呢?应该怎样保护呢？由此引入本节课的教学。
关于“生态系统稳定性”概念的教学：通过课件中草原生态系统羊与狼数量关系的分析讨论，提出“负反馈”的概念，之后阅读课文，安排一个“思考与讨论”活动，让学生建构羊与狼这两个种群之间的负反馈模型，使学生更好地理解负反馈的含义。再让学生举例，加强对概念的巩固。最后通过对课文的“森林火灾后的恢复”说明生物群落与无机环境之间也存在负反馈调节，使学生理解生态系统中普遍存在负反馈调节。
关于“抵抗力稳定性和恢复力稳定性”的教学，举身边的实例来加强这部分教学，将抽象概念形象化。根据回答指出这种“受到干扰，保持原状”的能力即抵抗力稳定性。提出概念，划出关键词，再让学生举例，巩固概念。
关于“提高生态系统稳定性”的教学，学习生态系统稳定性的相关知识后，我们如何利用这些知识来为人类造福呢？通过指导读书，提供思路，要求学生小组讨论后举例并总结。
最后通过学生练习来巩固教学目标，通过学生自我总结本节的教学内容，使学生充分回顾、掌握本节主要知识。 导入设计一
引入：同学们在小学就学习过一首古诗：《草》（课件展示诗歌内容） 提问：其中“野火烧不尽，春风吹又生”这句诗展示的是小草的个体又“死而复生”了吗？如果不是“生”的又是什么呢？
（是整个草原的生态系统复苏了）这首诗蕴含了生物学知识：草原生态系统具有一定的稳定性。即使经历了大火，这个生态系统仍然复苏了。那么为了证明生态系统确实具有这样的稳定性科学家们做了很多实验来证明他。其中很著名的一个是美国的科学家们做的实验。
课件展示“生物圈II号”实验资料（对教材有关的内容加以补充，如：建造的时间、占地面积、空间大小、投入研究的资金、实验的时间和方法、出现的问题、实验结果及其分析），指导学生阅读，安排学生顺序思考。 讨论下列问题：
1.科学家们为什么要建造“生物圈II号”并进行实验呢？（提示：深入研究生态系统的结构和功能，并试验人类离开地球能否生存。）
2.在“生物圈II号”中模拟生物圈建立了哪些生态系统？里面有哪些成分？（提示：
有微型的森林、沙漠、农田、海洋、溪流；有土壤、水源、空气、太阳光，多种多样的动植物和微生物等成分。非生物的物质和能量、生产者、消费者和分解者应有尽有。）
3.八位科学家原打算在“生物圈II号”中自给自足生活两年，为什么中途撤出了？这个实验过程中出现了什么问题？
（提示：1.由于土壤中的碳与氧气反应生成二氧化碳，部分二氧化碳又与建“生物圈II号”的混凝土中的钙反应生成碳酸钙，导致氧气含量由21%下降到14%，二氧化碳含量猛增。2.昆虫中除了白蚁、蟑螂和蝈蝈外基本死亡，食物链等营养结构联系中断。3.靠花粉传播繁殖的植物都灭绝了，粮食严重减产。……） 4、生物圈1号出现这些问题了吗？“生物圈II号”实验失败说明了什么问题？（提示：生物圈1号没有出现这样的问题，整个生物圈保持相对稳定。该实验的失败表明，在现有技术条件下，人类还无法建造一个脱离地球自然环境而又能让人类休养生息的生态系统。）
教师讲述：原因是这样的，生物圈II号的结构和功能难以像真正的生物圈那样，长期保持相对稳定，说明生态系统确实具有一定的稳定性。 〈一〉生态系统稳定性的概念
导入设计二
学生演示他们制作的生态瓶图片，交流生态瓶的制作过程，随后说明其中的生物存活的时间。提问复习：
组成生态系统需要有哪些成分、生态系统的结构和功能又是什么？ 学生回答：
非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，食物链和食物网 物质循环、能量流动、信息传递 引导学生思考：
为什么有的生态瓶中的生物存活时间较长，有的生态瓶中生物就很快死亡了，（目的是让学生了解维持生态系统稳定的基本条件）
从而进入新课：生态系统都具有一定的稳定性，一旦受到内在或外来因素的影响，这种稳定性会发生一定变化，从而影响到生物的生活。