小学英语课堂教学评价语言的有效使用
新课程改革以来，形成性评价已经成为英语课堂教学中不可或缺的组成部分。在形成性评价实施过程中，由于小学生的自我评价机制还未完善，他们更多依赖于教师的评价。那么，在英语课堂教学中，教师的评价语言对于学生自信心的建立、学习主动性的发挥和创造性的发展起着至关重要的作用。如何恰当地运用评价语言，使其在课堂教学中发挥正面激励作用？结合英语教学实践与个人思考，笔者认为应注意以下几方面。 一、评价语言的丰富性
新课程标准指出：“评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”
在英语课教学堂上，我们经常会看到教师评价语言比较单一、呆板的现象，总是“Good! OK!” 频繁使用并贯穿课堂的始终。对于学生不同的表现均用同一语言进行评价，学生会产生听觉疲劳。相同的评价语也不会对学生产生很好的激励作用，相同的表扬就等于没有表扬。因此，作为英语教师，我们要使自己的评价语言丰富、多样，对学生的学习状况给予及时恰当的反馈与评价，以此来肯定学生在学习中的尝试与进步，创设一种积极向上的、和谐融洽的学习氛围，激发学生参与学习过程，体验成功的喜悦。
针对不同情况运用不同的评价语言，才会使评价更具实效性，真正发挥其激励作用。英语课堂中常用的一些评价语言，有着不同程度的侧重，不能随便用。同样是对正确回答问题的结果评价，却要根据不同情况采用不同的评价语言，使其呈现明显的针对性。
1.对于一般的回答，所用评价语有：
?“Good! You are correct!” ?“You are right!” ?OK!/ That’s OK!? Not bad! ?A good answer! ? Good job!
2.对于更好一些的回答， 可以用这样一些评价语： ?You are very good! ? Well done! ?You’re doing fine! ? Great！ ?You are very clever! ? Nice work! 3.对于表现比较出色的学生可评价为： ?Super！ ?I am proud of you! ?Fantastic!?You are excellent! ?Magnificent! ?You’re very gifted. ?Terrific!?First class!? ?Remarkable! ?Awesome!
这样，对于学生给予恰当的认可与激励，同时也使答案的正确、较好和最佳在学生头脑中有了清晰的认识。 二、 评价语言的真实性
王蔷教授在《小学英语教学法教程》中阐述：形成性评价注重学习的过程，即侧重在学习过程中学生是否很好地理解概念、完成任务、以及取得进步，而不是学习的最后产出或结果。所以，评价要在课堂教学中紧紧围绕学习过程进行，结合学生的学习活动及时做出评价，这种认可与鼓励还要细化到学生的点滴进步与所得。这就要求评价语言要做到真实、客观。
当学生根据学习内容，融入自己的思考并进行质疑，所提问题很有价值和实际意义时，可以用这样的评价：“Your question is very valuable!”；当学困生勇于尝试用所学语言去表达或者参与做事时，一句“You had a good try!”“I hope you’ll persist in your efforts.”是对学生莫大的表扬和肯定；当学生不能很好地表达或回答时，教师用“I’m sure you’ll do better this time.”? “One more try and you’ll be better.”“Don’t give up!”“You can do it!”等给予他们的仍然是鼓励，帮助他们建立持久的自信和韧性。
在英语课堂上，难免会遇到学生在表达时出现错误的情况，我们是给予表扬还是直接指出其所犯的错误？怎样的评价语言才真实、有效呢？如下面的教学案例： T: What did you do last Sunday， Mary? S: I watch TV and do homework. T: Oh， great! How about you， John?
此案例中，教师对于学生的思考和回答给予了肯定，但是对