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基于学分制改革的高职院校人才培养方案的制定与实施
作者：赵莺燕
来源：《亚太教育》2015年第18期
摘要：推行学分制是深化高职教育教学改革，探索专业人才培养特色，适应学生差异化发展的需要。宁波职业技术学院从2011年开始学分制改革的实践，本研究以2014级国际经济与贸易专业为例，说明现阶段学分制改革运行在人才培养方案、教学资源、课程开发、学生管理等方面存在的主要矛盾，同时提出了解决方案，为进一步深化学分制改革指明方向。 关键词：学分制；人才培养方案；国际经济与贸易专业
中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0141-02
推行和完善学分制是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》对高等学校“提高教学质量”提出的具体任务，学分制是一项系统工程。人才培养方案制定直接关系到人才培养的质量，其不仅是专业培养人才目标和规格的具体表现，还是人才培养的实施途径。目前已经有不少高职引入了学分制管理，2011年5月开始，宁波职业技术学院经过专家指导、反复论证后，在国际商贸系开始实施学分制改革，经过四年多的实践，学分制改革已经取得了阶段性成果。
一、学分制下的人才培养方案设计与运行模型 1、人才培养方案的设计思路
在设计人才培养方案时，不能仅仅思考是采用学年学分制、完全学分制、弹性学分制哪一种形式，关键在于如何将学分制的内涵表现出来，我们的总体设计思路是：以国际商贸系学生的就业需求为导向，为学生搭建一个“三平台、四模块、三制度”课程体系，即专业基础、专业特色和专业技能训练三平台；构建通识教育必修课、专业类基础必修课、专业主干必修课程与全系选修课程四模块课程框架。实行了选课制、奖励学分制和学业导师制“三制度”相辅助的教学管理模式。在这个课程体系下，学生可以通过多种途径获得课程学分、多种学习方式、多种就业与升学通道，根据自己的意愿和实际情况完成不同水平、不同要求的课程，最终修满总学分，达到顺利毕业的目标。 2、人才培养方案实施运行路径
学生个性化知识结构和能力体系的构建以及形成一方面依靠导师指导下的自主选课制，另一方面依靠全程自主学习进程设计和策略实施。国际经济与贸易专业的专业培养目标是在人才