广东省高职院校专任教师现状、问题及对策分析
“十三五”时期，广东面临加快经济转型升级的艰巨任务，经济发展急需从主要依靠资源和低成本劳动力等要素投入向创新驱动转变。以创新驱动为核心的发展方式，需要通过教育特别是职业教育来支撑，通过提供高素质劳动者和具有创新精神与能力的专门人才发挥支撑保障作用。与此相适应，教师作为教学中的引导者的地位和作用显得尤为重要，其自身的素质和能力往往直接关系到人才培养的质量。作为全国职业教育发展大省，广东省高职院校已超过80所，在数量上远远多于江浙一带的沿海省份，可其中全国一流的高水平职业院校相对较少，在专任教师队伍建设方面存在较大差距。专业教师队伍总体数量不足，实践能力、教学和科研能力欠缺等问题已成为阻碍高职进一步发展的因素。
一、高职专任教师的现状 1.专任教师数量现状
专任教师是指拥有教师资格证、从事理论课程教学和专门从事实践项目指导与实践训练指导的专业技术人员。专任教师是学校开展教育教学的重要力量，也是体现学校综合实力的重要因素。
近年来，广东省高职院校在校生规模不断攀升，到了2016年已经接近73万人，专任教师的数量虽然在2016年接近3.3万
人，但相比不断扩大的招生规模，仍旧存在较大的差距，突出表现在教师人数的增长赶不上学生人数的增长速度。 数据来源于2012-2017年广东省高等职业教育质量年度报告。
2.专任教师资源在区域和学校分布不均匀
生师比是在指定的年份，在某一个教育机构、教育整体中，或在某一特定的教育层次，学生人数与教师人数的比例。学生数量包括各类在校和非在校的全日制和非全日制的学生，非全日制的学生按照比例折算成在校全日制学生数量。教师数量是指学校具有教师专业技术职务的在编人员（即在岗的教授、副教授、讲师和助教）。生师比一直都是学校教学工作中的重要数据，它在一定程度上体现了高校的人力资源利用效率和教育规模的大小，也从另一个侧面反映了学校的办学效益和教育质量。高等学校生师比是指在校学生和教师的数量比例，反映了社会资源利用率和办学质量的一般关系。在保证教育质量的前提下，生师比越高，社会资源利用率越高，因为一定的资源可以给更多的学生来享用；但是在一定的教育资源条件下，生师比越高，教育质量就越难保证，因为一个教师的能力和精力是有限的。在高等教育大发展的今天，较低的生师比通常意味着较高的教育教学质量。 根据国家的要求，高校生师比在14～18之间为合格，低于14为良好或者资源过剩，高于18则为师资资源不足。广东省高职院校2016年平均生师比为15.86，整体情况良好，但是存在
专任教师分布不均的问题。如民办南华工商学院生师比最高，为22.41，而惠州城市职业学院最低，为6.07。在下图（见图2）。从全省的78所高职院校生师比情况图可以看出，师资资源不足的比例占了35.90%，师资过剩的比例占16.67%，师资合理的比例仅占47.43%。从图3可以看出，国家示范性高职院校的生师比较低，省级示范性高职院校的比例分布比较合理，民办院校或者地方院校的生师比则偏高一些。师资不足的学校基本是民办高职院校或地方政府公办的高职院校。造成这种情况的原因主要是很多老师不愿意去民办高职院校或者地方的高职院校，而是更加愿意进入待遇高、福利好、各方面条件都比较好的珠三角高职院校任教。为此，应在政策和资金投入方面向这些学校倾斜，让这些师资资源不足的学校获得更多的经费支持，同时出台政策鼓励教师到民办和地方高校任教，以改变不同类型高职院校教师资源分布不均的情况。如：高职称的教师到地方高职任教，可提供相应的住房补贴等待遇，在职称评定方面有适当倾斜，子女读书享有优先权，等等。同时，高职院校应该想办法来提高教师的各方面待遇，提供更多的进修和学习的机会，留住人才、吸引人才，逐步使生师比更趋于合理。
数据来源于2017年广东省高等职业教育质量年度报告。 2.教师队伍的结构现状 （1）学历结构
近年来，高职院校引进教师一般要求?T士研究生以上学历，