《学前儿童数学教育》复习指导纲要

第一章学前儿童数学教育概述

教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。教学重点：学前儿童数学教育的任务。教学难点：学前儿童数学学习的心理特点。课时：3课时教学内容及要求：

第一节学前儿童数学教育的意义（略讲）

一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识（理解）

二、有助于培养幼儿的好奇心、探究欲及对数学的兴趣（理解）三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养（理解）四、有助于日后的小学数学学习（理解）

第二节学前儿童怎样学习数学（详讲）

一、数学知识的本质（理解）二、学前儿童逻辑思维发展的特点

1、学前儿童逻辑思维发展依赖于动作（应用） 2、学前儿童逻辑思维发展依赖于具体事物（应用）三、学前儿童学习数学的心理特点（一）从具体到抽象（应用）（二）从个别到一般（应用）

（三）从外部动作到内部动作（应用）（四）从同化到顺应（应用）（五）从不自觉到自觉（应用）（六）从自我中心到社会化（应用）

第三节学前儿童数学教育的任务（详讲）

一、培养幼儿对数学的兴趣和探究欲（理解）

二、发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力（理解）三、为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料（理解）四、促进幼儿对初浅数学知识和概念的理解（理解）作业思考题一、单选选择题

1、.数学的研究对象是现实世界的( )

A.数量关系 B.空间形式和数量关系 C.位置关系 D.事物的自身特性 2、数学知识是一种( )

A.抽象的知识，和具体事物没有关系 B.抽象的知识，源于具体事物

C.具体的知识，和具体事物有直接联系 D.具体的知识，并等同于具体事物 3、下列说法不正确的是（）。 A．学前儿童的数学教育应联系儿童生活

B．学前儿童学习的数学知识不必具有系统性和逻辑性 C．数学教育应重视儿童的个别差异

D．从个别到一般是学前儿童学习数学的心理特点之一 4、数学所描述的是（） A．事物自身的特点 C．事物的数量特征 A．数学能力 C．数学素养

B．事物间的关系 D．事物的存在形式

B．数学知识 D．数学方法

5、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）

6、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，

反映了幼儿数学学习具有（） A．外部动作的心理特点 C．不自觉的心理特点的过程是（） A．从具体到抽象 C．从外部动作到内化动作

B．从同化到顺应 D．从不自觉到自觉

B．不能顺应的心理特点 D．自我中心的心理特点

7、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识

8、有些幼儿在学习数的组成时，也会受日常经验中的平分观念的影响，如某个幼儿认为“3”不能分成2份，“因这它不好分，除非多一个下来。”，说明儿童获得数学知识的过程是（） A．从具体到抽象 C．从外部动作到内化动作

B．从同化到顺应 D．从不自觉到自觉

9、小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己，但却不容易说家里一共有几个人，说明儿童获得数学知识的过程是（） A．从具体到抽象 C．从外部动作到内化动作

B．从同化到顺应 D．从不自觉到自觉

10、有些幼儿在