《真想变成大大的荷叶》教学反思范例
篇1：《真想变成大大的荷叶》教学反思
上完了《真想变成大大的荷叶》这一课，我在尽全力地努力，希望通过一节课，能让学生有丰富的体验,知识的积累，但是却总有许多缺憾与不足：
1、变一变、演一演贯穿全程，花费的时间是很多的，学习容量上就显得偏多，但这是一首很美的诗，我觉得丢了哪一节，都不行，所以在课时内容的取舍方面，就显得不够理想，对蝈蝈说说生活中快乐的事很有趣，可是，当时有忘了这一步。如果时间能再宽松些，相信孩子们的课堂生成会更精彩，朗读与背诵环节也会更充分，为孩子尽情的表演留下更充足的空间。
2、在学习第三节诗蝴蝶与蝈蝈时，本来还设计了认识夏天的小动物，读一首昆虫的儿歌，想为第五节诗的省略号的内容埋下伏笔，但是在上课过程中，我发现孩子们说着自己的幸福生活都很高兴，读得也不错，我便把这一环节删去了，直接由变成蝈蝈放声歌唱，这样变多好啊，为什么却真想变成大大的荷叶呢?我想这样处理既可以节省时间，情感过渡上也更自然，。
3、回过头想想，我在努力培养孩子质疑的能力，培养解决问题的能力，在这节课里，却忽略了反馈的过程，今后应该更加关注个别学习，应及时了解他们学习活动的进展情
第 1 页
况，激发学生进一步学习的愿望。
篇2：《真想变成大大的荷叶》教学反思
这是一首儿童诗，展示了孩子们在夏天的俏丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。依据课文宗旨，我创设了充斥童趣的教学情境，学生在童话情景中亲近大自然，带着玩耍的浓重兴趣，走进颜色斑斓的夏天，想象“透明的雨滴”是什么样子的，“雨滴”落在“一片绿叶”上是什么样子，“小鱼”在“清凌凌的小河”中又是一番怎样的情景……他们的心里会是怎么想的?让他们接洽自己的生活经验，展开想象的翅膀，把夏日中的景象表现得栩栩如生。
苏霍姆林斯基说：每一个孩子天生就是一个诗人。课的最后，我创设了自由宽松的情境激发学生智慧的波涛，让学生用自己的眼睛去察看夏天，用自己的脑袋去思考变点什么，用自己的嘴巴去表达自己的心愿。虽然写出的一首首小诗略显稚嫩，但那是孩子们用自己的语言表达了自己奇特的体验，纯挚情绪，实实在在地展示了学生在课堂上的自我收获。 篇3：《真想变成大大的荷叶》教学反思
《真想变成大大的荷叶》是一篇充满童真童趣的诗歌。诗总能给人想象的空间，所以，我在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验展开想象。在情境中阅读，在情境中想象，在情境中体验，是本案例的一大特色。
第 2 页
1、 在情境中阅读。教学中，我引导学生抓住雨滴的静、小鱼的动、蝴蝶的快乐、星星新月的美，把学生拟物化。创设多种情境，采用多种方法使学生仿佛婶琳起境，激活学生的内心世界，引导学生把自己的感受读出来。整个教学环节没有烦琐的分析，而是把阅读的主动权真正交给学生。 2、 在情境中想象。“想象是一切创造力的源泉”夏天来了，你还想变点什么?荷叶还能给谁带来快乐。课堂中，我创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。让学生练说小诗，在实践中学习了语言。通过想象，既发展了学生的发散性思维，又培养了学生的语言表达能力，让学生享受并体验到学习的乐趣。
3、 在情境中体验，教学中我立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对生活的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达。引导学生在“学中思”、“读中思”、“品中悟”、“说中创”，使学生自主合作探究的学习中真正成为学习的主人。教学中抓住“夏天来了你还想变什么”为主线，以想象-------练说-------品读-------一体验贯穿全过程，让学生有感而发，表露真情，从而揭发学生对大自然的热爱之情。
第 3 页