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整体把握高中数学模块
沈阳市第二十八中学 刘波
通过新课程的教学实践与理论学习，我对高中数学新课程有了进一步的认识，现对教师整体把握高中数学新课程的意义，谈谈我的六点理解和体会。
一. 整体把握高中数学新课程有利于教师的教学定位：
教师只有整体把握高中数学新课程，领悟 “高中数学新课程标准 ” 的理念和意图，全面认识数学教学的本质，才能深刻认识教师是课堂教学的设计者、引导者、组织者、评判者和学生学习的合作者。课堂上要开展丰富多彩的师生之间、学生之间的互动交流，帮助学生解决讨论和交流中产生的问题，加强师生之间交往，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能，掌握正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生树立学习的自信心，树立克服困难的勇气。教师仅仅是 “ 教书匠 ”不行，还应是课程研究、课程建设和课程资源开发的重要力量。无论是从教学内容的改变，还是教学方法的更新，都要求数学教师成为 “ 研究型 ” 、 “ 学者型 ” 的导师。 二. 整体把握高中数学新课程有利于学生的学习定位：
师生双边活动是数学教学的本质特征之一，把“学生的发展”作为课堂教学的“聚焦点”，给学生思考的机会和表现的机会，通过活跃的问题解决，发展学生的数学技能，表现学生的创造性、想像力、创新精神。 “高中数学新课程标准 ” 明确指出： “ 必须关注学生的主体参与，师生互动。 ” 数学高度抽象性的特点，造成了数学的难懂、
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难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验和思考过程，用内心的体验与适合自身创造的个性方法来学习数学。
三. 整体把握高中数学新课程有利于教学内容“度”的把握：
我们在备课过程中，如果注重从整体把握教材，体会一节课的内容在本单元，本模块，甚至整个高中数学中的地位和作用，就能从更高更深的层次认识本课内容，从而更合理地处理所要进行的教学内容的深度、广度和难度。
四. 整体把握高中数学新课程有利于教学目标的实现：
高中数学应该达到什么样的目标，也只有整体把握高中数学新课程，才能保证目标的实现．以人为本，突出学生发展是新课程的一个基本理念。这就要求教师要把学生看成是发展中的人，关注学生全面和谐的发展。教学中要把学生看成 “ 主体 ” ，要把开发学生的潜能、提高学生的素质作为数学教学的根本目标。 五.整体把握高中数学新课程有利于教学效率的提高：
理解和全面掌握高中数学新课程，整体把握知识结构、能力结构抓住几条重要的主线，优化课堂教学模式和教学方法, 这样有利于教学效率的提高和教学质量的提升。
六．整体把握高中数学新课程有利于教学效果的优化：
教学效果的获得是一个循序渐进的过程，高中数学具有整体性、系统性和综合性的特点。利用旧知识,衔接新内容，能使新内容容易被学生接受,产生新旧知识有意义的同化作用,改造和分化出新的数学认知结构。数学中的一些概念，思想方法在教材的编排中往往是逐步
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渗透，逐渐发展完善的。只有从整体把握教材，教师才能在循序渐进的教学过程中更好的处理某个内容在各个学段中的教学程度，而不是在某一学段直接把高中阶段涉及的有关内容全部传授给学生，这样既会增加学生的学习负担，降低学习效果，同时占用了大量的教学课时，降低了教学效率。近年高考越来越重视通过检测学生对数学知识的整体把握程度,来考查学生已有的和潜在的学习能力,实现选拔的目的.因此，高中数学教师整体把握高中数学新课程是非常必要的。
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