(小升初)苏教版语文毕业班语文复习词语名句专项练习题

哪几节具体地向我们描述了五彩池的神奇。 2.学习第二自然段。 (1)用自己喜欢的方式读课文的第二自然段, 想想:作者来到藏龙山,初见水池感到神奇的是什 这个环节可以激发孩子的想象力,而且通 么?用“——”画出相关的句子。(无数的水池在灿过说也锻炼了他们的语烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像铺展 言表达能力。 着的巨幅地毯上的宝石。) (2)读一读:说说你从中体会到了什么?请学 生听师范读,边听边想眼前仿佛出现了什么? 生:看到了宝石。 师:宝石很美,晶莹剔透。藏龙山上的水池就像 宝石一样,铺展在绿地毯上,在阳光照耀下,光彩夺目。 把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了 美,还怎么样? 过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触 到池底。”体会到:水池很可爱。男同学齐读。 (4)理解句子“池边是金黄色的石粉凝成的, 像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同形 状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的 ??”体会到:水池的形状很多,各种各样。师: 那省略号说明什么? 生:还有很多形状,作者没有都写出来。 学生交流。 这一段描写的颜色 非常美丽,配着轻柔的 丽的五彩池。 (3)理解句子:“大水池面积不足一亩,水深不音乐,孩子像走入了美此环节学生的自由 表达是对自己整个学习这种再认识并非简单重 师:请同学发挥想象力,想想还有哪些形状的? 过程和结果的再认识。 师:作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展复,而是具有新信息的现给了我们,我们能通过朗读把它表达出来吗?齐读 巩固提高,同时,揉合 句子。 了内容、思想、读书方 (5)小结:这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。 三、学习第三自然段 1. 谈话引入本段。 2. 说说使作者更惊奇的是什么? 法的训练,是整个课程不断攀登后的至高点。 师:读读这段话,说说你有什么感受?(从而加

深对池水美丽、神奇的理解。) 生:池水颜色很神奇。

师:从哪些句子可以看出来?(找四位同学各读 一种颜色。) 学习第四自然段,了解成因 1.小组合作学习,想想五彩池为什么会呈现出不 同的颜色,用“——”画出相关的句子来。 (展示课件第四屏) (1) 看大屏幕把这几句话反复读两遍。 3.配乐朗读,进一步体会五彩池池水美丽、神奇。四、拓展阅读是指:就 语文阅读教学某一阅读(2) 小组交流,弄清池水显出不同颜色的原因。 素材相关的某一主题, (3) 教师拿出一面三棱镜演示光的折射原理。让 搜寻更多的阅读材料加 孩子明白五彩池池水呈现出五颜六色的原因。 (4)拓展阅读,读一读有关五彩池形成原因的有关资料。齐读本段。 五、美读品悟 以整理与阅读,从而对 该素材描述的事件所处的大背景,或者某个特 定的视角形成自己的认 学生根据自己的感悟,把优美的画面,真挚的情识,进而加深课堂阅读感读出来,学生用有声语言再现美、表达美,从而感 素材的理解。 受大自然的神奇、美丽。六、欣赏品味,体悟情感 假如你就站在这五彩池边,你会说什么?学生交 流。教师引导:难怪作者会说:“原来,五彩的瑶池 就在人间!”齐读第五自然段。 小结:课文最后一自然段和开头呼应,再次突出 了五彩池的美丽、神奇。七、动手实践,拓展延伸 师:同学们,我们刚才细细游赏了五彩池,我 相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在,请你当 小导游,给五彩池写一句精彩的广告词,看看谁能吸 引更多的游客?现在,请同学打开练习本写一写。(交 流广告词) 总结:通过今天的学习,我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池奇,而且水也奇,怪不得游客们一 到那儿,就被那神奇的景象迷住了。同时,不禁从心 底里深深地赞叹:原来,五彩的瑶池就在人间!

八、板书设计

五 彩 池 池 :大大小小

神奇

水 :五颜六色

语文(S)教学设

材:语文(S)四年级下

册课 文:语文百花园二 板 块:教学设计—教案

设计思路:

本课教学以新的课程标准为指导,从兴趣入手,通过教学促进学生自主、合作、探究性地学习,达到逐步提高语文综合能力的目的。设计上体现以下几点:

1. 正确区分和运用同音字,养成主动识字的习惯。

2. 学习多渠道搜集和处理知识信息,扩大知识视野,丰富自己的学习生活。 3. 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

4. 初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

5. 在听与说的双向互动中,培养学生的倾听、表达和应对的能力。 6. 通过回顾本单元学过的课文,调动学生的知识积累,进行读写迁移,提高

学生的写作能力。

教学目标:

1. 能够正确区分和运用同音字。

2. 引导学生比较两个句子,体会到把事物当人写的好处,学会使用拟人的手

法。

3. 在朗读中想象词句所描绘的画面,感悟词的意境。

4. 养成积累知识的习惯,学习多渠道搜集和处理知识信息,扩大知识视野,

丰富自己的学习生活。

5. 创设情境,使学生在读中感受春天的万物复苏、一派生机勃勃的景象,培养

学生热爱春天、热爱大自然的情感。

6. 引导学生抓住校园中自己最喜爱的一道风景线中的主要景物,先具体生

动地进行介绍,再进行习作。

重难点分析:

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