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浅谈小学数学教学中生活化教学情境的创设
作者：臧云玲
来源：《新教育时代·学生版》2017年第30期
摘 要：小学数学是基础学科，在整个数学教学与学习中发挥着重要的作用。由于数学与人们的生活有着十分紧密的联系，在课堂教学中教师应将抽象教学转化为具象教学，努力为学生创建生活化的教学情境。让学生充分地感受数学存在于生活中，从而能够积极主动地去学习。在创设的生活情境中学生能够更加深刻地去理解与掌握数学知识，并不断运用数学知识解决生活中的常见问题，达到学以致用的目的。 关键词：数学 生活化
一、创设学生常见的场景，诱发其学习欲望
在数学课堂教学中，教师应根据教学内容多为学生创设常见的场景，让学生在熟悉的情境中看到数学，使用数学。在生活化的情境中学生能够产生浓厚的学习兴趣，从而积极地参与到教学过程中。
例如，在教学“分类”这一内容时，在课前我先让学生准备自己喜欢的东西，并带到课堂上来，在上课时学生将自己准备的东西摆放在课桌上，有的学生准备的是自己喜欢的水果，有的学生准备的是自己喜欢的玩具，有的学生准备的是自己喜欢的书籍。看到学生们准备的东西我立即提问：“同学们准备的东西种类太多了，可是我们该如何归类呢？”问题一出，学生兴趣盎然，因为分类的东西都是他们熟悉且喜欢的，对于如何摆放他们也有各自的看法。如有的学生说：“把好吃的摆放在一起，把好玩的摆放在一起，再把好看的放在一起。”有的学生说：“把小的放在一起，把大的放在一起。”还有的学生说：“把同一种类的东西放在一起。”听到学生的答案后，即刻对这一有利的时机进行把握，将此次的课题适时导入，即分类。鼓励学生通过小组讨论的方式对摆放在书桌上的物品进行分类，分类完毕后，要将这样分类的原因说出来，对各种分类方法进行总结。小组讨论后，各小组发表自己的看法。讨论过后，学生认为可以将玩具摆放在一起，将好吃的水果摆放在一起，将喜欢看的书放在一起……然后，再次鼓励学生针对好吃的水果进行再次细致的分类，通过思考，学生觉得可以根据水果的颜色进行分类，可以根据水果的大小进行分类……在教师创设的生活情境中学生能够很快理解所要学习的内容，并极大地激发了学生的学习兴趣，让学生自主地参与到学习中，在学生间进行积极的讨论与交流，显著地提高了学生的观察能力、判断能力及语言表达能力。 二、创设学生熟悉的情境，使其体会到生活中有数学
在平时的课堂教学中，教师应主动为学生创设生活化的情境，让学生深刻地认识到生活中处处有数学，且数学来源于生活，它有着实用性，从而让学生有了学习的欲望与兴趣。在熟悉