神奇的3D电影

神奇的3D电影

一、教学目标 知识与技能目标:

1、 描述3D电影的发展历史。 2、 列举更多的电影技术。 3、 区分普通电影和3D电影。 过程与方法目标:

1、 通过自主探究3D动图小软件的功能,独立完成2D图片与裸眼3D动图的转换方法。 2、 通过对创意作品需求分析,能够根据需求合理选用相应的技术,实现《星空》作品的3D

动图创意。

情感价值态度观目标:

自主学习利用软件将2D图片转换3D动图,提升自主学习意识和能力。

二、教学重难点

教学重点:1、描述3D电影的发展。

2、独立完成将2D图片与裸眼3D动图的转换。 教学难点:区分3D电影和普通电影。

三、教学过程

1、 引入:3D电影的发展。

师:大家来看一看这张图片,你知道图片中的人们在做什么? 生:看3D电影。

师:你是如何判断出的呢? 生:他们都戴着3D眼镜。

师:那么这些关于3D电影的问题你知道多少呢?

师:今天我们就要带着这些问题来学习,首先请同学们阅读任务单背后的补充材料,了解3D电影的发展历程,并完成3D电影发展的时间轴。 生:学生阅读并完成时间轴。

2、 小实验:人的左右眼看到的画面是不同的。

师:同学们有没有注意到在3D电影起源中还缺少了英国科学家查理?惠斯顿爵士的发现,这个发现是什么呢?接下来我们来做一个小实验。

现在大家的屏幕上有一把有刻度的尺,请大家拿出一支笔,将笔放在自己与刻度尺中间,首先闭起左眼,记录下笔所在的刻度,然后换一只眼睛,也记录下刻度,两个刻度一致吗?请一位同学来读读数。

生:记录下左眼的刻度和右眼的刻度不一致。 师:想一想这说明了什么?

生:两只眼睛看到的画面是不同的。

师:1839年,英国科学家查理?惠斯顿爵士根据“人类两只眼睛看到的画面是不同的”发明了一种立体眼镜,让人们的左眼和右眼在看同样图像时产生不同效果。这是现在3D眼镜的雏形。

3、 学生观看3D电影的介绍短片,与普通电影作比较。

师:了解了3D电影的发展,我们不禁要问3D电影和普通电影到底有什么区别?

老师找到了一个小短片,大家一边观看一边思考任务单上的第三部分,说说看3D电影和普通电影有什么区别?

首先,从立体效果的角度,能不能有同学来说一说,他们之间有什么区别? 生:普通电影是平面的,3D电影有立体效果,更加逼真。 师:两者之间还有其他方面的区别吗?

生:观看3D电影需要佩戴3D眼镜,不带会看到重影。

师:好的,所以在佩戴设备方面,观看普通电影不需要额外的设备,而观看3D电影需要佩戴3D眼镜。

师:3D电影是由2个专门的投影设备播放的。而普通电影只需要普通的投影设备。那么有兴趣的同学可以在课后查阅资料,再深入研究其中的原理。 普通电影 3D电影 立体效果 佩带设备 播放设备 无 无 普通 有 3D眼镜 专业设备 师:为了让电影场景更加逼真,应用3D技术,电影又有了更多的发展,大家还知道哪些新型的电影技术。

生:4D电影,在3D的基础上增加感觉;球幕电影;环幕电影等 4、 3D电影的发展趋势。

师:3D电影也在不断的发展,目前,3D电影有许多发展的方向。比如说全息投影,全息投影就是利用光的原理展现物体的三维图像,在科幻影视作品里很多见,2015年的春晚上也有全息投影的表演。老师手里就有一个简易的全息投影装置,我把全息投影的视频放在手机上,然后我们就可以通过这个装置看到全息的影像。

除此之外,裸眼3D就是在平面里显示三维图形,也是3D电影的发展趋势之一。大家在生活中有没有接触过裸眼3D的作品呢?

生:学生描述体验

师:老师找到了一些图片,有裸眼3D艺术创作、裸眼3D的斑马线,现在甚至还有裸眼3D的电视等等。

小张同学是班上的技术小达人,他最近正在帮忙准备他们班的一个演讲《落叶》的配图。左边是他从网上找到的图片素材,他觉得不够逼真,使用了一个小软件,转换成了右图,你觉得好在哪里?

生:右边的图片更加符合真实的情况,有动态的感觉。 师:好的,那么大家想不想也来体验一下?

师:接下来,请同学们打开桌面上的“帮助文件”,这是制作3D动图小软件的使用说明。仔细阅读,并尝试将素材图片转化成3D动图,图片在“素材图片”文件夹中。

生:学生操作。

师:使用小软件发挥想象自由创作,将梵高的《星空》图片素材转换成裸眼3D动图,并为你的最终作品取一个名称:___的《星空》。完成后将gif作品文件上传到平台。 5、 总结。

师:今天我们学习了3D电影的起源和发展、归纳了3D电影和普通电影的区别、也了解了更多的电影技术,最后我们自己动手,体验了把普通图片转换成裸眼3D动图。其实,3D技术还有更多的神奇之处等待同学们去探索。

教后记:

本节课的主题是新技术体验,课题选择了3D电影的发展,重点让学生体验了3D电影的发展和3D眼镜的原理,最后学生可以独立完成将2D图片与裸眼3D动图的转换。在课堂中设计了学生充分体验的环节,学生在体验中学习原理和相关知识。

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