《一个数除以分数》说课稿
大家好！今天我说课的内容是《一个数除以分数》。我准备从以下四个方面进行说课：
一、 说教材： 1 、教材的地位和作用
《一个数除以分数》是新人教版小学数学六年级上册第三单元第2节《分数除法》第2课时的内容。它包括了分数除法的各种情况，学生理解了这个计算法则，就能掌握分数除法的计算方法。
2、学情分析
这部分内容是在学生具有了分数除以整数的计算概念及之前学习的分数乘法的经验的基础上教学的，它是今后学生进一步学习分数除法中的解决问题、解决与分数有关的实际问题的重要基础。学习的过程中我注重从学生已有的认知基础和生活经验出发，引导学生理解分数除法的意义，学习分数除法的计算方法。
结合以上的分析和课标的要求，根据六年级学生的认知发展水平，我拟定本课时的教学目标为：
（1）知识与技能目标：在解决具体问题的过程中，借助直观图示，理解一个数除以分数的意义，探索一个数除以分数的算理，并能正确进行计算。
（2）过程与方法目标：重视引导学生通过操作探索、思考、归纳、概括等活动，培养学生对知识的迁移、转化能力。
（3）情感态度与价值观目标：在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
3、教学重点：
进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法及算理，能正确计算。 4、教学难点：
运用分数除法的计算方法解决实际问题。 5、教学具准备：
教具准备：直尺、多媒体课件 学具准备：尺子 二、说教法、学法：
根据本节课的教学目标。重点、难点设置，我确定本节课的教法与学法： 我国教育家叶圣陶先生曾经说过“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’，这一精辟结论强调了教师要教会学生如何学习，让学生一辈子受用。”为突出重点，分散难点，始终使学生参与知识形成的过程。引导学生将“图”与“式”对照起来，进行分析和说理。从而在发挥直观形象思维对于抽象逻辑思维支持作用的同时，让学生逐渐感受数形结合的优势。
根据高年级学生已具有处理信息和自主学习的能力，我设计了4个教学环节。教学中通过学生观察、分析、讨论、合作等方式，引导学生寻找计算方法，并通过发现、总结、运用法则调动学生的积极性。
三、 说教学过程
结合以上分析，我将本节课的设计分为了五个环节：复习旧知、联系实际，情景再现、合作探究，解决问题、自主练习、课堂小结，升华认识。
知识的获得是在学生已有知识的基础上，通过旧知识的学习感悟得到的，这样教学有利于学生迁移，类推能力的培养。
（一）、复习旧知
口算：（通过复习，使学生回忆起分数除以整数的法则、分数的意义，为归纳方法做好铺垫）
（二）、联系实际，情景再现
1、同学表演，把生活中真实的内容搬到课堂，运用数学知识来解决。做到了数学来源于生活，应用于生活，同时也让静止的数学课动起来了。
2、小明3小时走了9 千米，小红2小时8千米，谁的速度快？
（通过复习，使学生回忆起路程、时间与速度之间的数量关系，有目的地引发学生利用旧知识去解决新问题的意识）
（三）、 合作探究，解决问题
为实现知识由“简单到复杂”由“具体到抽象”，体现“教学互动”这一新课程理念，这一环节，将分四个步骤进行
（1）第一个教学出示例2引导学生理清图中所包含的各种信息，让学生思考并列出算式。最后得出：
（板书）这一步骤中， 我注重给学生提供积极思维，自主
探索的空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（2）第二个教学“1小时里有几个
小时？
小时走了多少千米？”
引导学生思考先独立思考，然后以小组为单位，借助已有的知识，画线段图等 办法， 解决问题。最后得出：1小时里有3个
小时。
小时走了2×千米。（板书）
这一环节，通过线段图，帮助学生对算理深入理解，使学生直观地看到由除到乘的过程，这一过程，提高了学生推理能力、培养学生探究精神、体会几何直观思想、形成问题解决的能力。
（3）第三个教学 “3个
小时走了几千米？”得出：
（板书）这一