部编版小学语文资料
4古诗三首
课时目标
1.会认“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字。理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点
1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。 2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。 教学过程 一、导入环节
（一）导入课文，板书课文题目
导入语：同学们，在前面的两首古诗里，我们感受到了秋天的多姿多彩和美好。那么，在诗人们的眼中，秋天还有怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习本单元第三首与秋天有关的古诗——《夜书所见》。 （二）资料分享
1.叶绍翁的生平；2.叶绍翁的作品。 二、先学环节 （一）出示自学清单二 任务：通读课文，学习生字
读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。 标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。
新词如下：篱落、促织
容易读错的： 难写的：
写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。 我选择的生字是
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我给它找的形近字是
我能给他们分别组词： 我看到这个字想到了：
温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单二”中的任务并做好评价记录。
想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。
这首古诗题目是《夜书所见》，写的是客游在外的诗人因 ，感到 ，由远处篱笆边的灯火，料想是小孩在捉 ，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 （二）组内交流 交流内容：
1.选择喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。 2.读会认字，提示哪些字容易读错。
3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。 4.初步感知诗意。
5.（1）这首诗描写了哪些景物？
（2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句诗中“知”的意思是什么？ （3）平常写风声我们常用“呼呼”，而诗中却用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？自己对比着读一读。
指导朗读。方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读。 让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。 （三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 三、后教环节 精彩预设与点拨
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预设1会认字 提示：
挑：多音字，在“挑逗”一词中读“tiǎo”，在“挑东西”一词中读“tiāo”。 点拨：联系生活，学习“挑”。 预设2会写字 1.观察生字结构：
（1）“送”是半包围结构，写时注意，先写“关”，再写“之”； （2）“挑”是左右结构，左窄右宽。 2.教师重点指导、示范：送。 预设3
对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
预设4通过对古诗《夜书所见》内容的理解，我们知道了这首诗描写了梧叶、秋风、儿童、促织、篱落、灯等景物。 预设5
“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”他忽然看到远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。灯下的儿童在捉蟋蟀，不是作者亲眼看到的，他只是看到了“夜深篱落一灯明”而猜想到的。所以，“知”在这里就应该解释为“料想、猜测”。 预设6
“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，客游在外的诗人不禁思念起自己的家乡。诗人叶绍翁也正是通过“萧萧”一词表达了内心的这份情感。 预设7有感情地朗读
（1）“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”想象画面，读出诗人孤独的感情。 （2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”诗人想起家乡，回想起自己童年的生活，读出亲切感。 四、检测环节 自学检测反馈
过渡语：孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果也肯