新人教版小学数学三年级下册教案+全册

1.“做一做”:

①出示简图,说一说从图中你能看懂什么。

②说说从火车站到动物园的行车路线以及从动物园到火车站的 行车路线。

第二单元 除数是一位数的除法 【教学目标】 一、基础性目标

1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数,一位数除几百几十(或几千几百)。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 二、发展性目标

1.重视对算理和计算规律的探求,加强学生自主活动。 2.拓宽主题图的情境视野,提高学生学习的趣味性和探究性。 【教学内容分析】

本单元的主要内容有:口算除法、笔算除法。编排结构如下表 :

本单元有着承上启下的作用:(1)它是在表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。(2)它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 【教学课时】12课时

1.口算除法 3课时 2.笔算除法 7课时 3.整理和复习 1课时 1.口算除法Array第一课时 【教学内容】

用一位数除商是整十、整百、整千的数:教材第13、14、15页例1及“做一做”,练习三第1、2题。 【教学目标】

1.使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数口算方法,学会正确地、熟练地进行计算。

2.引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养其迁移类推能力。 3.培养学生的表达能力。 【教学重难点】

1.能正确地进行除法口算。

2.掌握除法口算的方法,理解算理。 【教学过程】

一、复习铺垫,情境引入

1.卡片出示,学生快速口算。 6÷2 6÷3 8÷4 9÷3 7÷7 42÷6 18÷9 32÷8 2.快速口答。

60里面有()个十;800里面有()个百; 240里面有()个十。 3.情境引入。

①出示第13页运水果情境图(若能运用遮盖的方法或运用课件可将图的内容逐步呈现)。 ②你看懂了什么?让学生说说。 ③你能提出什么问题?

④选择相关内容的问题,让学生自主尝试。 二、探索交流,解决问题 1.解决(1):赵伯伯平均每次运多少箱? ①引出:60÷3

②全体再尝试解决60÷3。

③充分让学生表达、交流、展露计算方法。

④学生操作:用小棒代替箱子,分一分。多让学习有困难的学生说说想法。 ⑤比较谁的想法简单,你喜欢用哪种方法进行口算。 2.解决(2):600÷3

放手让学生在小组内交流自己的计算方法。 3.解决(3):240÷3

①引出算式,比较本式与上两式中被除数的不同。 ②学生独立口算。

③充分让学生说说想的过程,展现出多种算法。 4.比较口算三个算式的相同点。 三、巩固与提高

1.“做一做”第1题。出示图;数一数共有多少只蜜蜂;求平均每间房住多少只蜜蜂用什么方法计算,怎样列式;在书上边写算式边说计算过程;集体订正,如有错误可借助小棒加深理解。

2.“做一做”第2题。

比较上下两题的不同;找运算规律;独立完成;验证规律。 3.练习二第1、2题。

在“做一做”第2题的基础上,让学生独立完成,要让学生提高口算速度、第2题要注意规律的运用。 四、课堂小结

口算整十、整百、整千的数除以一位数,可以把被除数看成是几个十、几个百、几个千,计算出的结果就是多少个十、多少个百、 多少个千。 【教学内容】

除数是一位数除法的估算:教科书第16页例2及“做一做”、练习三第3、4题。 【教学目标】

1.使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。 【教学重难点】

在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。 【教学过程】

一、创设情境,引出问题

课本例2:李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱? 二、独立思考,解决问题 1.列式:124÷3

2.请学生说一说算式的意思。 3.学习估算方法。

①124÷3 如何估算?为什么用“≈”而不用“=”? 让学生展示自己的想法:

想法一:124≈120 120÷3=40 124÷3≈40 想法二:124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41

分析与比较:两种方法都正确,虽有细微差异,但都接近准确值,不影响对问题的合理解决。

②学生独立估算:143÷4≈

引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法:把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数,除数不变,用口算除法 的基本方法进行计算。 三、巩固练习

①让学生思考:怎样理解“大约”?

②怎样才能求出平均每筐装多少个?学生独立解决。 ③集体交流。

④质疑:小白兔和小花猫的想法都对吗?

为什么把260看成240或280,而不看成250?

⑤还有别的估算方法吗?也可以把260分成240和20进行估算。 2.“做一做”第2题。

①学生在书上独立完成。教师巡视,指导个别学生。 ②集体订正,叙述估算过程。 3.练习三第3题。 ①独立完成。

②指名说估算过程。 4.练习三第4题。

用自己喜欢的方法估算,直接说出估算结果。 四、思维训练 1.口答。

①把24瓶饮料分给7名同学,平均每人分几瓶?

②三年级共有161人去春游,订了三辆车,平均每辆车大约坐多 少人?

2.举例子说说生活中还有哪些地方用到估算的知识。 五、课堂总结

三位数除以一位数的估算,可以把被除数看成几百几十的数来估 算,也可以通过想口诀、折数的方法来估算。 第三课时Array【教学内容】

口算练习:教科书练习三第5~8题。 【教学目标】

1.通过练习,使学生熟练掌握用一位数除商是整十、整百、整千的数;用一位数除几百几十或几千几百的口算方法。

2.锻炼学生用多种策略解决同一个问题的能力。 3.培养学生的总结概括能力。 【教学重难点】 1.掌握算理。

2.提高口算正确率。 【教学过程】

一、知识再现 估算。

387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6

说一说426÷8、142÷5的估算过程。 二、巩固练习

1.练习三第5题。

①出示内容,指名读题。

②生说数量关系,集体列式计算。 ③说一说,为什么用除法计算? ④你是怎样计算160÷4的? 2.练习三第6题。

①学生自由读题,说说我们知道了什么、求什么。 ②要解决这两个问题,需要街道什么? ③独立解答。 ④集体订正。

⑤说说怎样计算360÷4、360÷9。 2.笔算除法 第一课时 【教学内容】

用一位数除两位数商两位数的笔算除法:教科书第19页例l、例2及练习四。 【教学目标】

1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式,理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算。 2.培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。 3.培养学生良好的书写习惯。 【教学重点】

理解算理,掌握算法。掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。【教学难点】

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数合在一起继续除的道理。 【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.出示植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)42÷2 52÷2 3.42÷2等于多少,你是怎么想的? (生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题) 二、自主探索,领悟算法 1.教学例1 42÷2=21

①动手操作,重现口算过程。

要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么.

生说:先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1 个2个十加上1个一商是2l。

②用竖式计算,你们会吗?试试看。

学生独立计算后反馈,展示算法。 重点展示教材中的两种。

③比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。 学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。

师边演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。让用第二种方法做的同学讲解,师配合补充。 ④让学生质疑。

还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程。 2.把例1换数变为例2:52÷2= ①动手操作,理解算理。

问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分。 学生汇报分的结果。

问:这道题在分小棒时与例l有什么不同?

②让学生独立试算52÷2,有困难的,可以提问。 学生可能问:十位除后余l该怎么办?

先请会的同学帮助解答。师再进一步明确用竖式算的过程、写法。

③小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么。

明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数合起来继续除。 小练习:竖式计算。

让学生自己说一说,今天所学的笔算除法的计算方法。(小组内 互相说)

师生共同总结笔算除的方法。 4.练习反馈,第20页做一做。 三、运用新知,解决问题

1.练习四的第1题,独立快速完成,同位互评。Array 2.第2题,说说不对在什么地方。 3.独立练习3、4题,同位互相评价。 四、看书质疑,总结全课

今天都有哪些收获,还有什么问题? 板书设计:

习,将练习四作为单独练习课进行) 第二课时 【教学内容】

一位数除三位数、除法估算:教科书例3及“做一做”、练习五第1、2题。 【教学目标】

1.使学生掌握一位数除三位数商是两位数的除法的笔算方法。 2.培养学生的估算意识。

3.使学生体验估算、笔算各自不同的特点。 【教学重难点】

1.当被除数的最高位不够商1,要用除数去除被除数的前两位。 2.用不同的算法可以起到互补的作用。 【教学过程】 一、学前准备

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