C.一般不喜欢独自游戏 D.比较爱哭
3.矛盾型依恋的儿童与母亲重逢时可能表现出（ ）。 A.喜欢和活跃 B.平静和欣慰 C.激动和拥抱 D.哭闹
四、判断
1.依恋一旦形成，儿童与依恋对象分离时就会紧张。（ ） 2.儿童与依恋对象重逢时会哭。（ ） 3.安全型依恋儿童具有很强的探索欲望。（ ） 4.回避型依恋儿童容易跟陌生人走。（ ） 5.矛盾型依恋儿童在父母身边很自如。（ ） 6.儿童依恋父母，父母依恋儿童。（ ） 7.儿童的气质是依恋形成的物理学基础。（ ） 8.回避型依恋的儿童容易出现攻击性行为。（ ）
五、简答
什么是依恋？依恋的类型有哪几种？
第四节 幼儿的同伴关系
一、名词解释 1.同伴关系 2.交往策略 3.受欢迎儿童 4.被拒斥儿童 5.被忽略儿童
二、填空
1.同伴关系与亲子关系是 、不可替代的，对儿童社会化的意义更加重大。 2.儿童能在同伴关系中汲取同伴的经验，包括 、 、 乃至 。
3.同伴交往是儿童获得 的源泉，是儿童得到 和 的前提。
4.在人际交往的过程中，儿童所呈现的 ，亦即作为一种社会技能，是儿童社会化发展进程中的重要标志。 5.同伴关系在心理上是 的，这有助于让儿童体验内在的尊重感。
6.幼儿偏好于同性别的小朋友玩，这种现象被称为“ ”现象，儿童在 岁时就出现这一现象，6岁时尤为明显。
7.幼儿的交往策略主要发生在 中。
8.幼儿的交往策略一般采用 、 、 、 及 。 9.在人为障碍条件下，幼儿与成人的交往采用 、 、 及 。 10.幼儿之间的交往倾向于 的策略，而与成人交往时倾向于 策略。
11.受欢迎的儿童是因为他们具有 、 人格特征，他们擅长 和 。
12.行为特征与认知能力是相互影响的。社会认知技能决定了 ，支配着不同的 ，也决定着 的成败。
13.在幼儿阶段，有 ％的幼儿属于受欢迎型，而 ％的幼儿是被拒绝型的， ％的幼儿是被忽略型的。
14.一个儿童在教师心目中的地位，会间接地影响到 对这个儿童的评价。
三、选择
1.同伴关系与亲子关系是（ ）的，不可替代的。
A.重叠 B.平行 C.交叉 D.互补
2.同伴关系或团体之间的归属感，有利于儿童克服（ ）引发的焦虑。 A.紧张和恐惧 B.孤独和无聊 C.独立和无助 D.孤独和无助
四、判断
1.亲子关系可以替代同伴关系。（ ）
2.同伴关系是一种平等关系，那是因为他们身高差不多。（ ） 3.同伴之间的情感宣泄和表达有利于形成归属感。（ ） 4.归属感有利于克服焦虑，增强自我的信心和力量。（ ） 5.交往技能主要是学会什么时候该做什么和不该做什么。（ ） 6.幼儿园是发展幼儿之间同伴交往的唯一课堂。（ ） 7.游戏和强化对同伴交往有重大作用。（ ）
8.幼儿人际交往中的“性别分离”现象是从4岁开始表现的。（ ） 9.幼儿自由活动是发展同伴交往的重要条件。（ ） 10.幼儿交往策略就是交往技能的表现。（ ） 11.幼儿以貌取人是家长教育的直接结果。（ ）
12.在幼儿交往中，外向、友好的人格特征比较容易受欢迎。（ ） 13.不受欢迎的儿童难以发动活动。（ ）
五、简答
1.同伴关系的作用体现在哪几个方面？
2.幼儿在出生的头两年里在社会交往方面主要获得哪些技能？ 3.幼儿交往的特点是什么？
4.有效的社会交往技能包括哪些方面？ 5.受欢迎的儿童有哪些行为特征？
第五节 幼儿的社会行为与道德发展
一、名词解释 1.亲社会行为 2.移情 3.攻击行为 4.观点采择能力 5.他律 6.自律
二、填空
1.儿童的亲社会行为包括 、 、 、 、 等。这些行为都是指向他人或社会的有益行为。
2.幼儿的亲社会行为主要指向 ，很少指向老师。
3.一项关于分享的研究表明， 的4—6岁儿童采用利他分法；到了6—7岁，百分比上升到 。可见，分享行为随年龄增长而增加。
4.整个幼儿期，幼儿的亲社会行为大多指向 性别伙伴。 5.幼儿的分享行为随着年龄的增长而 。
6.儿童的认知加工与制约人际互动的 的认知关系密切。
7.儿童亲社会行为的情感基础是 ，也就是必须要有体验别人情感的能力。 8.儿童的攻击性行为包括 和 两种形式。 9.社会认知的 和 会增加儿童的攻击性。
10.社会贫困、 、 以及成人社会的暴力，会导致儿童攻击性行为的增加。 11.电子游戏机对儿童的攻击性行为具有更大的 作用。
12.当儿童用攻击性行为维护自我价值时，这是一种 手段。
13.成人不要用粗暴的方式压抑儿童的攻击性行为，而应该找出原因，及时 、 儿童的心理压力。 14.皮亚杰认为，儿童的道德发展受 的制约。
15.游戏，尤其是 游戏，对儿童的道德发展具有重要作用。
16.树立榜样，本质上就是让儿童通过 ，习得和表现良好的行为。
17.他律不仅表现在儿童的道德判断上，也表现在对 的态度上，认为规则不可修改。 18.科尔伯格发现，不同发展阶段的人对道德问题的 、 有着质的区别。
三、选择
1.儿童的行为有积极和消极之分，影响儿童行为的内在因素是（ ）。 A.观念 B.信仰 C.规则 D.道德
2.自己喜欢，就以为别人也喜欢；自己不喜欢，就以为别人也不喜欢，这就是（ ）的表现。 A.自说自话 B.自私自利 C.自以为是 D.自我中心
3.研究表明，在3—9岁年龄段中，儿童的（ ）攻击较为稳定。 A.报复性 B.敌意性 C.言语性 D.身体
4.研究表明，身体受过虐待的儿童在（ ）岁就开始出现社会认知偏差。 A.3 B.4 C.5 D.6
5.处于他律阶段的幼儿往往根据（ ）来判断行为的好坏。 A．最初动机 B.行为时机 C.成人态度 D.实际后果
四、判断
1.亲社会行为就是不要酬报的行为。（ ） 2.观点采择能力就是接受别人观点的能力。（ ） 3.移情，就是用自己的情感去感动别人。（ ） 4.工具性侵犯，就是使用工具打人。（ ） 5.敌意性侵犯就是企图伤害别人或故意破坏财物。（ ）
6.如果从一次攻击性行为中尝到甜头，就可能会促进攻击性行为的频频发生。（ ） 7.有攻击行为的儿童自尊普遍较低。（ ）
8.电视暴力降低了儿童对暴力的敏感性，引发儿童的攻击性行为。（ ） 9.他律阶段的死守规则与自律阶段的修改规则，是两种不同质的发展水平。（ ）
五、简答
我国学者研究发现幼儿在幼儿园的亲社会行为有什么特点？
第五章 幼儿个性有关因素的发展
第一节 个性的概述
一、名词解释 1.个性
2.个性倾向性系统 3.自我意识系统 4.个性心理特征系统
二、填空
1.个性是一个人的整体 。
2.个性是一个人的 后形成的心理产物。
3.个性是具有 、 的心理特征系统。
4.个性不是天生的，而是在 发展到一定水平才得以形成的，
5.当一个人的认知发展到 水平、情感发展到 水平、社会化发展到
水平后，便最终整合成为个性。
6.个性具有 、 、 、 四个特征。 7.个性的稳定性表现在一个人所有的 和 之中。 8.个性的整体性首先表现为各因素之间的 。
9.个性形成后，表现在一个人的 、 、 、 等所有的心理活动中。 10.个性的整合水平越高，个性也就越 。
11.社会既是心理发展的 ，也是心理发展的 。个性的本质是 。 12.个性的个别性突出地表现为人的 、 和 的差异。
13.个性倾向性系统包括 、 、 、 、 等要素。 14.自我意识包括 、 、 三个方面。
15.个性心理特征系统包括 、 、 等心理成分。
三、选择
1.以下关于个性的叙述，正确的是（ ）。 A.个性是天生的
B.穿着打扮与众不同就是有个性 C.个性是一个人整体的精神面貌 D.个性非常稳定，无法改变
2.个性是稳定的，但在（ ）条件发生重大变化时，个性是可能有变化的。 A.身体健康状况和心情 B.社会、生活和教育 C.居住和出行 D.经济和收入
四、判断
1.个性就是与众不同的特点。（ ） 2.个性是与生俱来的。（ ）
3.个性是心理发展到一定水平后才形成的心理特征系统。（ ） 4.个性具有稳定性，一经形成就不再变化。（ ） 5.个性反映在一个人所有的心理活动中。（ ） 6.个性的本质是社会的。（ ）
7.个性倾向性系统是推动个性发展的动力。（ ） 8.自我意识系统就是自己对自己的认识。（ ）
9.个性心理特征系统反映人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式。（ ）
五、简答
心理学讲的个性与你在日常生活中使用的个性概念有什么不同？
第二节 幼儿的气质
一、名词解释 气质
二、填空
1.气质是人的心理活动中比较稳定的、独特的 。
2.心理活动的动力特征指心理活动的 、 、 和 。 3.各种心理活动动力特征的联系和组合，就构成了个人的 。 4.气质在很大程度上受制于 因素的影响。
5.传统的气质类型分为 、 、 、 四类。 6.托马斯将婴儿气质分为 、 和 三种类型。
7.根据托马斯的测定，容易抚养型的婴儿约占 %，难以抚养型的婴儿约占 %，缓慢发动型的婴儿约占 %，另有 %属于混合型。