中职专业课教学设计基本理念的思考
传道者在中职专业课的教学实践工作中，新的教学理念越来越完善。现代化教学广泛被运用于现今中职专业课中，教学设计这一环节必不可缺。教学设计是传道者把现代化教学理论当做基础，根据教学对象各自的特点和教师们自己的教学经历、习惯、精神，采用系统的手段与观念，分析中职专业课教学中的优点和缺点，建立解决问题的步骤、合理组合教学课程，制定合理、科学教学设计的目标。
一、将教学设计理念更好地融入到生活中
学生能否更好地吸收所学专业知识，不同的学生在专业课程中更好的发展。在中职专业课教学设计时，教师在课堂上授课内容要尽量与实际生活贴近，让学生的专业课也可以来源于生活，在生活中事实存在，并且还能应用于生活的体会。
如果大多数学生不易理解有关专业的抽象内容，这时，学生会比较烦躁，产生厌学的心理。为避免此心理的产生，中职专业课教师可以列举生活中比较形象的例子，便于学生更好的接受。 二、使中职专业课教学设计更具新鲜感
从古至今，每个学生都不喜欢一成不变的教学设计方式，怎么样让教学不再陈旧，让新颖的教学设计吸引众多学生。学生在专业课堂上精力的高度集中，才会对专业课保持浓厚的兴趣。大大改善学生的记忆、想象、思维、感知和实践等能力，提高中职
专业课堂教学成效。新奇、趣味的教学设计指导学生更好地学习专业课，把僵化呆板的课堂变成充满活力的学习乐园，让学生积极探索新知识。
三、让中职专业课教学设计更具趣味性
学习兴趣的培养很重要，兴趣能调节能量的正负，当储存于内心正能量的发动，工作才能趣味性地开展，减少疲劳。教师在中职专业课教学中要多利用学生的兴趣，创造轻松、愉快融洽的教学氛围，使教学质量得到提高。
中等职业教育处在比较特殊的阶段，应该说多数中职学生在应试教育中，是弱势群体。通常他们都会厌倦学习，不良的学习态度、学习方法、心理适应等问题的存在，他们会用一些特殊的方式，带着沉重、复杂的心情走向中等职业学院大门。虽然中职学生处于弱势群体，但智力方面并不比其他学生差，还是有较大的可塑性，中职学生对于许多新鲜事物的探索热情日益高涨，渴望动手工作的欲望也更强烈。对于这种现状，中职教师在专业课教学中，积极地开发学生智能，更进一步挖掘学生的潜在能力，当学生有了自我认知，努力去适应新的环境，树立良好的自信心，并在专业课堂上与同学老师互动。
四、使用高效的教学设计方法，更有利于中职学生对专业知识的吸收
（1）构建分层的教学设计，教学中，对学生现有知识经验的熟视无睹，一味地灌输简单的知识，在原本学生已经明白知识
重复的灌输，会导致学生出现抗拒的心理，在专业课的传授时，要对每一位学生或多或少的了解后，再针对学生的情况来设计教学课程。
（2）教师不是仅限于对教学工作的引导，无论是课前或是课后，教师都应该多与学生沟通，了解他们目前处在一个什么样的水平，倾听他们对专业课程设计的看法，对他们的想法进行详加思索，分层的教学设计形式，内容的相对独立、相互关联的模块，能很好地把专业教学中理论课程与实践相结合，理论课程与实践的相互统一，二者是相互依赖相互促进的。为了适应社会的实践要求，要不断地培养学生协调能力，遇事不急不躁，认真分析，加强团队的协作。
（3）在中职专业课程的教育中，应该更倾向于学生的动手能力。一直在强调理论比实践重要，其实是实践比理论重要，技能的培训能让学生在实践的过程中，很好地吸收理论知识。 （4）信息化的时代，教学设备越来越完善，丰富多彩的多媒体专业课教学方式，带动了课堂上的气氛，学生也能很好地掌握有效的学习方法，对于教师来说，教学质量更是事半功倍。 （5）结合实例授课方法也能使专业课程又好又快展开，要有针对性地选择案例，不宜选择过长的实例，实例的内容要精致。明确教学的本质，我们所理解的教学活动，本身是非常复杂，无法运用单一的定义来阐述它所包含的本质。
（6）开发出能体现教学模式、优化专业课教学系统蓝图和