对高职高专商务英语写作课程教学的建议
高职院校商务英语专业教学的目的是向企业输送实用型商务英语人才。对企业和毕业生的走访、问卷调查和访谈表明：企业希望招到的人才是那些业务能力强，上手快的毕业生们。上岗即能操作的员工很受企业的欢迎。商务英语写作课程是商务英语专业必修课程之一，旨在培养学生在商务环境下高效进行商务信函的写作能力。商务英语写作课程的性质决定了它在整个商务英语专业教学中具有非常重要的作用，一定要慎重对待。然而，高职院校商英写作教学目前还存在着一定的不足，需要改进。 一、当前商务英语写作课程教学现状
商务英语属于特别用途英语，使用商务英语都是为了服务于特定的目的。商务英语写作课程教学目的，就是让学生学会使用商务文书进行高效、专业的沟通，处理商务环境下各类问题。教学目标具体设定如下：1. 熟悉应用商务英语写作基本原则；熟练掌握商务书信如备忘录、电子邮件、传真、信函、报告等文书的布局、格式；掌握商务书信的语言、语气和风格；2.具备处理日常书信的能力；3.熟悉外贸业务流程，能有效处理外贸业务中的询盘、报价、订单、结账涉及的商务书信；4. 掌握劝说性文书的写作：如如何高效写作和处理投诉函；写作简明报告；描述图表等；5. 在学习和写作中提升自我认知、自我学习的能力；提高分析问题解决问题的能力；培养创新思维等等。
商英写作教学目的决定了教材的选择。但事实上是教师在选择教材上耗费心思。现在市场上于商务英语写作有关的教材有几十种之多，质量良莠不齐。大部分教材各有侧重点，各有利弊，使操作性难度加大。以我院现有教材《商务英语写作实例精解》为例，这本教材内容丰富，提供了非常详实具体的商务文书写作案例。缺点在于没有配套练习，课堂授课操作性较低。如果只按照教材内容进行案例分析，结果造成课堂授课气氛沉闷，学生失去了写作兴趣，收效不佳。另外一本名为《英语商函写作实务》的书籍，由美国人编著，注重对现代商务书函的写作风格的培养，但在案例的丰富性上稍逊一筹。有些教材提供的案例在写作风格和语气上已经陈旧，面临淘汰的命运。还有一些教材，偏重理论、句式的讲解，真实性、实用性和针对性不强。另外绝大多数教材无法及时更新内容，存在的生命周期短暂：一本好的教材从搜集材料、编写到出版，已经经历了很长的过程，再到被学生教师接受，却又面临内容需要更新的使命，若不进行更新，就将面临被淘汰的命运。总之，目前的教材，难以满足教学需求。 在授课模式上，国内外的一些先进的教学理念、教学模式如案例教学法、项目教学法、情境教学法等在各科教学中正在逐步推广。高职院校商英写作课程教学也在这些模式上进行了许多有益的探索。但因为使用的教材单一，在素材的选择上还有很大的局限性。教师授课照本宣科的情形依然存在，或者单纯使用一种教学模式现象比较普遍。学生在学习中的主体地位没有得到凸
显。最终学生学习积极性受到压制，学习效果不理想。 二、对商务英语写作教学的改进建议
我院商务英语专业商务英语写作课程教学中，整合了三种以上的教材，如《商务英语写作实例精解》、《英语商函写作实务》、《商务英语写作》等。紧密结合商英写作课程标准，将授课内容遴选、复制、整合等。下面以第二章外贸业务中常规商务文书写作教学为例，来展示授课过程。
第一.使用案例分析法，选取了《商务英语写作实例精解》中第二章中的第七节 “A typical business transaction” 一笔典型的交易为案例进行分析。这笔“典型的交易”过程涵盖了G Wood& Son和Electrical Supplies Ltd 两家公司进行的询盘、报价、订购货物、确认订单、结账一系列过程中的所有商务书信展示。教师通过询问、引导、刺激等手段来激励学生作为学习的主题，将案例进行透彻的分析；第二. 使用小组讨论法分析案例。分析完后，以小组为单位，将询价函、报价函、订单函、确认函等书信的结构进行解析，分解出常用句型、短语、句式，例如在询价函中如何询问有关折扣的信息，在订单中如何描述折扣信息等。需要以小组的形式递交总结和展示；第三. 使用情境教学法和任务型教学法。选取了华夏出版社的《剑桥国际商务英语》教程中第六单元中的“Placing and filling orders”订货及供货案例。教师布置了真实而具体的工作任务，小组按照任务要求，扮演Sun world Powerboats公司完成系列写作任务。具体有：