因人而异的谈心式评语

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因人而异的谈心式

评语

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教师给学生写评语的目的,不仅是对学生的德、智、体及个性品质方面的表现做出评价,更重要的是通过“评语”形式,达到激励、教育学生的目的。 由于学生的道德品质表现是随着年龄特征、教育的实施和环境的变化而变化的,因此,写评语应该坚持发展的观点,对学生个性品质特征做出客观公正的评价,指导其正确认识自己,并明确今后的努力目标,使评语发挥导向功能。具体操行如下:

1、写给优等生的评语

此类学生为数一般不多。他们的发展较均衡,能力、成绩也较突出,但大都具“优越感”和“满足感”。评价这类学生应坚持高标准、严要求原则,在肯定优点的基础上,着重提出更高的奋斗目标,----------------精选公文范文----------------

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以激励其不断进取,如“作为一名优秀的班干部,不仅应该拥有优异的成绩,还需要有杰出的组织才能和突出的特长爱好。想一想,你该怎么办呢?” 2、写给中等生的评语

这部分学生在班上人数较多,其优缺点不太突出,成绩也多徘徊,但其内心都渴求上进。教师在评语中应及时鼓励,为其添加“动力”,如“你并不比别人差,为什么总那么胆怯?由于缺乏自信,你已失掉了不少成功的机会。老师真希望你在新学期大胆、主动些,好吗?” 3、写给暂时落后的学生的评语 这类学生大多有强烈的自卑感,缺乏自信心。所以,他们期盼着能得到老师的关怀、同学的帮助,更希望老师能看到自己的进步,给予鼓励。所以写评语时,教师应以“爱心”促其“进步”,抓住他们的“闪光点”,以小见大,适当渲染、激励,委婉指出不足。一位五年级老师这样写评语:“老师欣喜地看到你在本学期的最大进步——改掉了打电子游戏机----------------精选公文范文----------------

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入迷的坏习惯,同时,发现你的在课堂上敢于举手发言了。不过可要坚持完成作业啊!那样,你的进步就会更快!能做到吗?相信这位学生看了评语会产生一种向上力量。

评语是写给学生看的,为了增强可读性,除了应注重锤炼语言外,还应考虑不同年级学生的认识水平和新闻记者理解能力,适当变换评语形式:

1、根据高年级学生认识特点,可以巧借名言警句鞭策其进步,如“‘宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。’这句诗对你有何启发?” 2、低年级学生的模仿性、可塑性强,评语可借助榜样作用,引导其进取,如“你有一位可敬的军人爸爸。老师真希望你在生活中、学习上也像爸爸那样勇敢、坚强。”

对于有特长的学生,可在评语中表扬其特长,如“祝贺你,在校运动会上勇夺几个第一,实现了你为班集体争光的愿望。告诉老师,什么时候才能在学习----------------精选公文范文----------------

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