阅读及培养孩子的阅读习惯对孩子成长的重要意义。取得家长的理解和支持是我们顺利有效地开展课外阅读活动的保证，家长理解了阅读的意义就会主动为孩子买书。对于贫困家庭而言，教师可以有意识引导家长在孩子过生日或节日时，把书作为礼物送给孩子，培养孩子对书的热爱之情。 2、同学之间互相借书读。 尽管教师动员家长为孩子买书读，但每个孩子拥有的图书仍然是非常有限的，远远不能满足孩子的阅读需要。为了更好地利用图书资源，教师引导孩子们互相借书读。为了学生更好阅读，每个班设立图书角，由学生当图书管理员，负责图书的管理和交换，这样做不仅为学生的课外阅读提供条件，而且培养了学生的组织管理能力、爱惜图书的习惯。有的老师还要求孩子每天随身带一本书，随时自主和同学交换阅读，即省时又省力，灵活方便。 3、由老师向学校图书室借书。 学校图书馆是不可忽视的一处图书资源，教师应该有效地利用图书室的藏书。以班级为单位，由教师一次性向图书室借一定数量的图书供学生阅读，是一项行之有效的好办法。教师将借来的图书充实到班级图书角，学生管理、借阅、定期归还。由教师组织集体借书可以对图书进行有效的选择，既为学生减少借书的麻烦，也为学校解决管理的困难。 （四）精心编制“推荐阅读书目”，让孩子读好书。 由于学生独立分析鉴赏能力还比较差，对众多类型、良莠不齐的课外读物很难做出恰当的合适的选择。学生家长素质参差不齐，在选择孩子读
书方面的认识也很有限。因此，教师精心编制“推荐阅读书目”，为孩子提供读书的范围和书目是非常必要的，可以防止学生在阅读过程中出现“误食”、“偏食”。我校教师编制“推荐阅读书目”主要从以下几个方面入手： 1、根据学生的年龄和兴趣特点推荐读物。 2、结合课文学习推荐书目。 3、根据《课程标准》上推荐的内容推荐读物。 4、推荐优秀报刊。 （五）积极开展研究活动，丰富学生阅读，培养阅读兴趣 1、构建行之有效的阅读网络 一个健全的组织网络，是课题有效研究的有力保障。为了确保我校阅读活动的有力开展和顺利进行，我校成立了课题研究小组，结合班级的实际情况开展相应的活动，从而，有效地促进阅读活动的顺利进行。 2、课内得法，课外活用 课内外结合，教会读书方法。教师要以课内带课外，用课堂上学到的读书方法指导学生课外阅读，用课外阅读获得的知识和能力促进课上的学习，以指导学生课外阅读：（1）读。读内容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字词查字典，结合上下文理解它的意思。（3）划。将优美的、含义深刻的句子划下来。（4）摘。摘抄好词佳句。（5）想。读后思考所得所感，并记录下来。（6）记。背诵精彩片断、优美范文。同时又归纳了以下几种主要的课外阅读方法：（1）精读法。选一篇或几篇，运用课堂上学到的读书方法，把它们读熟读透。从字词句、篇章结构、思想内容、表现手法，
到读音、标点符号，都要弄懂弄通弄透。精读，重在质量，汲取知识的精髓。（2）浏览法。我们需要读的书很多，可是时间和精力又很有限，为了尽可能地扩大知识面，广开眼界，可以采取走马观花的浏览方法，只知道大概内容就行。浏览，重在广博，拓宽知识面。（3）跳读法。有选择地读，与自己需要有关的重点读，无关的则跳过去不读。跳读，重在“为我所用”，又保证读的数量。课外阅读，做到精读和博览相结合，学生就会获得广博的知识和技能，为写作奠定扎实的基础。 3、师生共读形成氛围 号召教师与教育名著对话，与教育名师对话，与课堂教学对话。勤读书，爱读书，读好书，用书荡涤心灵，用书丰富人生，让书成为人的宝贵财富，让书成为自己的最知心朋友。在此基础上，一是利用朝读课和班级阅读课与学生陪读。与学生陪读目的是让学生养成良好的阅读方法，端正读书目的；二是利用课堂和课余时间与学生进行课外阅读交流，教师可以将自己所读书的感受和快乐告诉学生，有意识引导学生有效阅读。三是鼓励学生应用于实践。教师有目的的将自己阅读所得的成语或名人警句用在教学中，鼓励学生把从课外书中学到的知识和写作技巧运用于作文、手抄报、黑板报，学校进行表彰和鼓励，培养他们形成良好的阅读习惯。 4、为了进一步抓好课外阅读，积极调查总结学生不喜欢读书的原因：一是农村学校的孩子文化知识起点低，底子薄。（这与农村家长从小不注重对孩子的文化教育有关）；二是家长不注重物质投资；三是辅导时间少。这对于综合素质较差的农村学生来说是远远不够的。居于这些原因，要想提
高学生语文知识能力，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。教师为学生创设阅读机会，让学生从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，这样就增加学生阅读兴趣。于是，培养兴趣成了课题在研究初始阶段的重点工作。 5、积极组织学生参加各项活动和比赛 在研究过程中，教师组织了丰富多彩的读书活动，比如：习作园地展示、手抄报评展、“课外阅读之星”评选活动等；让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读保持比较持久的兴趣。同时为每个教室设立一个读书角，课余时间同学们争先恐后读书。为切实引导学生多读书、读好书，我校还开展了“读书知识小报”比赛、读书节活动、读后感征文竞赛、读书笔记展览、读书之星评比等活动。通过活动的开展，营造了快乐轻松的学习氛围，激发了师生读书的浓厚兴趣，促进了学生综合能力的提高。在研究期间，学生参加多次征文比赛获得若干等级奖。 6、更新图书丰富书籍 让图书室的书籍丰富而又时尚，是我校开展课外阅读活动中的一个主题思想。因此，我们通过多种渠道，多元化的丰富我校的图书。我校除了把原来经典老书做归类和规范的整理外，还不断更新图书，丰富书籍。比如，购买一些当代最适合学生阅读的书籍，同时，借助读书活动，倡议全校师生共同捐书。
（六）创建阅读卡，见证学生阅读 为了探索促进学生课外阅读，我们课题组根据实际情况，创建了课外阅读卡。主要工作如下： 1、在教学中时时引导学生怎样阅读课外书籍，并推荐课外书籍给学生。 2、每周上一节课外阅读课，教给学生正确的课外阅读方法。 3、让学生把自己的课外阅读记录在阅读卡上，供自己随时检查，随时关注自己的成长。 八、课题研究的成果 （一）、发展了学生的阅读能力，提高了学生的语文水平 1、学生能够采用多种形式的阅读，如默读、筛选读、鉴赏阅读，而且学生阅读速度大大提高。 2、学生的口头表达能力有所提高。学生能够简明扼要地表达自己的想法，而且吐词清楚明确。 3、学生的习作水平进步很大。学生学会活学活用，把阅读中摘要的好词佳句适时地运用到自己的习作中，丰富习作内容。 （二）转变了教师的教育观念，提高了教师的科研能力 1、通过课题实施，教师增强了培养学生阅读兴趣的意识 教师通过自主学习，通过学校组织的阅读研讨会及平时的相互切磋，引发了自我及相互之间的思想碰撞，使教师对培养学生阅读兴趣有了更深的认识。大家一致认为： （1）加强家校沟通，培养学生阅读。教师经常与家长沟通，转变家长观