《应用语言学》教学大纲
一、课程基本信息 1.课程编号：AA00620 2.课程名称：应用语言学 3.英文名称：Applied linguistics
4.课程简介：是播音与主持艺术专业（礼仪文化）的一门学科平台课程。应用语言学是高等学校文科类专业应用语言学系、中文系、外文系、新闻系、播音系、传播系、对外汉语教学专业等专业学生的专业课。它既是语言学在不同学科中的应用，也是语言学与不同学科的交叉。该课程介绍语用学的一般理论知识，阐述语言学在播音主持艺术专业中的应用情况，讨论节目主持人运用语言的策略和规律。
二、课程说明
1.教学目的和要求：通过本课程的学习，使学生了解语用学的一般常识，熟悉节目主持人语用学研究的对象、基本范畴和基础理论，掌握节目主持人在不同节目形态和不同语境下的语用策略及其规律，提高学生运用语言的艺术和水平，为学习高年级的课程打下基础，为将来所从事的工作打下坚实的基础。
2.与相关课程衔接：《现代汉语》、《即兴口语表达》和《播音主持业务》等。 3.周学时、总课时：每周2课时，总课时34课时。 4.开课学期：第4学期。
5.教学方式：课堂多媒体讲授、小组讨论和案例分析相结合的教学方式。 6.考试方式：平时作业占20%，期中考试占20%，期末考试占60%。 7.实验、实习、作业：课堂提问、讨论、课后练习、其他教学实践环节等。 8.教材：《节目主持语用学》，应天常著，中国传媒大学出版社，2003年出版。 9.教学参考书：
[1]张颂.《中国播音学》，北京广播学院出版社，1994.
[2]张颂.《播音语言通论——危机与对策》，北京广播学院出版社，1994. [3]吴郁.《主持人的语言艺术》，北京广播学院出版社，1999. [4]吴郁.《当代广播电视播音主持》，复旦大学出版社，2005. [5]吴为章.《广播电视话语研究选集》，北京广播学院出版社1997. [6]姚喜双.《播音学概论》，北京广播学院出版社，1998. [7]林兴仁.《广播语言教程》，陕西人民教育出版社，1998. [8]于根元.《二十世纪的中国语言应用研究》，书海出版社，1996. [9]何自然.《语用学概论》，湖南教育出版社，1988. [10]邢福义.《文化语言学》，湖北教育出版社，1990. [10]罗常培.《语言与文化》，语文出版社1989. [12]王希杰.《修辞学通论》，南京大学出版社1996.
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三、教学内容和要求 第一章 语用学概说 一、教学要求：
1．了解我国语用学研究现状 2．了解节目主持人语用学研究现状 3．掌握节目主持人语用研究的对象及意义
二、教学重点：节目主持人语用研究现状及研究对象 教学难点：语用学的学科性质 三、授课时数：4课时 四、教学内容
第一节 语用学：新兴的语言学科 1．语用学的学科性质 2．我国对语用学的引进 3．我国早期语用学研究 第二节 语用学研究现状 1．形式语用学的研究 2．描述语用学的研究 3．应用语用学的研究 第三节 语用学研究发展趋势 第四节 节目主持语用研究 1．节目主持语用学的研究对象 2．语用策略与语用分析 3．语用原则的理解运用 4．主持人言语行为研究 5．主持人语用含义推导 6．主持人节目会话结构 7．主持人语用失误 8．节目主持“口语修辞” 第二章 节目主持人话语角色 一、教学要求：
1．了解节目主持人的发展概况 2．理解节目主持人和播音员的概念 3．理解节目主持人的话语角色及角色冲突 二、教学重点：节目主持人的话语角色
教学难点：话语角色及角色冲突，节目主持人及播音员辨析2
三、授课时数：4课时 四、教学内容 第一节 节目主持人概述 1．“主持人现象”溯源 2．“节目主持人”概念界定 3．中国节目主持人发展轨迹 第二节 节目主持人角色特性 1．节目主持人是社会性角色 2．节目主持人是个性化角色 3．节目主持人是交际性角色 4．节目主持人是主导性角色 第三节 节目主持人角色冲突 1．中国节目主持人的角色焦虑 2．自觉角色与不自觉角色 3．角色构建与角色期待 4．角色的表现性与功利性 5．媒介角色与道德形象 第四节 主持人播音员比较 1．播音涵盖主持之争 2．主持人与播音员的区别 第三章 节目主持人口语 一、教学要求：
1．了解汉语口语的发展概况 2．掌握汉语口语的特点
3．了解我国主持人口语应用状况，理解主持人口语的内涵及重要性4．掌握主持人口语提高的途径
二、教学重点：汉语口语的特点，主持人口语提高的途径 教学难点：口语的特点，主持人口语提高的途径 三、授课时数：4课时 四、教学内容 第一节 汉语口语概说 1．汉语口语应用研究回顾
2．“汉语口语”的概念界定及认知偏误 3．汉语口语的主要特点 第二节 口语的时代流变
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