《草房子》阅读指导课
【指导目的】
1.通过指导帮助学生了解《草房子》的内容，感受主要人物的特点。
2.品味《草房子》语言，感受语言后面的思想，感悟每个人物在成长过程中经历的挫折，以及在苦难中绽放出的美。
3.掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 4.激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。 【指导重点】
1.品味《草房子》语言的特点，深入了解《草房子》中人物的特点，及每个人物在成长过程中绽放出的炫目的美。
2.掌握阅读长篇小说的一些方法，能在自我阅读中循法而读。 【指导过程】
一、谈话导入：
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下： “叔叔,你希望有人敲门吗?” “希望。”
“那我去敲门,你会开门吗?” “当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听,你讲故事给我听。” “那……我怎么才能找到你呢?”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？ “我就在书中等你。” 请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。 1.出示：
《草房子》是一首诗。 ———肖复兴 《草房子》就是当代中国之《爱的教育》。 ———崔道怡
读《草房子》真正是一种享受，是一种文学的享受、艺术的享受，是一种真、善、美的享受。
———樊发稼 2.老师觉得读书有三重境界。
出示：第一重：翻书，看封面，看作者，看故事简介，看序言，看目录等，了解一本书最基本的内容。
第二重：读书，被故事情节所吸引，一口气将书读完，对书的内容有大致的了解，但缺少思考。
第三重：品书，边读边思，边读边注，读出思想，读出感受，品味语言的魅力，表达的精彩。 3.你觉得你达到了哪一层境界？ 二、以检查的方式，初步走进人物。 老师出题考考大家：
1.《草房子》的作者是______________，他是____________人。这部
小
说
写
的
是
____________________________________________________________________。小说发生的时间是_________________________，那时中国____________________________________。 （简要介绍当时的背景，及作者生活） 2.出示：猜谜语
（1）得了鼠疮，经历了死一样的痛苦。 （桑桑） （2）从小没有父母，身世离奇，被人欺负。 （纸月） （3）过继到邱二爷家，经历了洪水后家毁人亡的痛苦。 （细马） （4）因为秃头，自尊受损，在抗争后被人冷落。 (秃 鹤) （5）因家庭变故，辍学放鸭，在孤独中经受磨练。 （杜小康）
（6）自幼无父母，并常年生病吃药。 （温幼菊） 3.小结：老师发现大家至少已经达到了第二层境界了。不错，我们只是小学生，真正达到第三层境界并不容易。今天这节课，老师将带领大家走进第三重境界——品书。 三、品书，感悟成长之美。
过渡：这本书很长，将近15万字，我们无法一一品味，老师帮大家选出代表性的人物，读思品相结合，相信大家一定会有很多的收获。 （一）走进秃鹤
1.谈谈你眼中的秃鹤。（引导抓住秃鹤的变化来讲。） 2.帮助学生理出秃鹤的成长路线。 A三年级前，秃鹤（ ）。 出示：
秃鹤一直生活得很快活。有人叫他秃鹤，他会很高兴地答应的，仿佛他本来就叫秃鹤，而不叫陆鹤。
有人一定要摸，那也可以，但得付秃鹤一点东西；要么是一块糖，要么是将橡皮或铅笔借他用半天。 B三年级时，秃鹤（ ）。 出示：
秃鹤的头现在碰不得了。谁碰，他就跟谁急眼，就跟谁玩命。人再喊他秃鹤，他就不再答应了。 C为了长头发，秃鹤（ ）。
秃鹤就坐在凳子上，一声不吭地让父亲用切开的姜片，在他的头上来回擦着。父亲擦得很认真，像一个想要让顾客动心的铜匠在擦他的一件青铜器。秃鹤很快就感到了一种火辣辣的刺痛。但秃鹤一动不动地坐着，任由父亲用姜片去擦。 D长不出头发，秃鹤（ ）。