师：哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师读了这段文字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落，一派美好的景象！小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？有什么感觉吗？ 生：生机勃勃。
师：如果你用一个字来形容景色，是什么？ 生：美。
师：美啊！是要我们仔细揣摩，细细品位的！这春天的美景究竟美在哪儿？就让我们仔细去品味！接着看课文，这样的美景究竟美在哪儿？请一位女生读第二自然段。 生读。
师：你有什么感觉？ 生：春天很美！ 师：美在哪儿？
生：美在春天的美景和燕子融合在一起， 师：你从哪里体会到？ 生再读第二自然段。
师：你们发现了吗？这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？ 生：好象去超市。
师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？ 生：小燕子。
师：那时侯，农村里的人去赶集！你知道他们为什么会去赶集？拿什么去集市卖呢？
生：青菜、白菜、萝卜。 师：拿这些去干什么？ 生：去卖！ 师：那不用赶啊？
生：如果不赶，会被人家抢去摊位的！ 师：那该怎么去？ 生：赶快去！
师：去迟了要卖不掉的！那时候，农村人就带着农副产品去集市卖，就叫“赶集”。那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？ 生：小燕子、花、草、柳树。
师：它们是怎样来赶集呢？为什么来赶集呢？我们就是那些花草树木，我们一起起赶集，你演谁？你呢？ 生：草儿、红花??
师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的！你带什么来赶集？ 生：红色。
师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？ 生：花香。
师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？你带来了清清的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急急忙忙地赶来了！你们说，好不好？
师：柳树，柳树，你是怎么来赶集的？ 生：我飞快地奔来了。 师：你带什么来？ 生：我带??
师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你带来的吗？为什么带这些来？
生：因为这里很美。
师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！它们都像（ ）形成了（ ）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 生有感情地读第二自然段。
师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它会怎么说呢？ 生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！ 生：哇，好美啊，我要在这里住下。
生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。
师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生趣！
你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一次读一读，读出这春天的风光无限。
生再读第二自然段（配乐）
师：这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。 生读改写成诗后的文字（配乐） 师：生趣是什么意思？
生：快乐。
师：从哪个字感觉到快乐？ 生：趣。
师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？ 生：生机勃勃的趣味。
师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作！边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就更好了！ 生边默读边思考。
师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！“不动笔墨不读书”，我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？
生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已??荡漾开去。 师：你是想告诉大家？ 生：燕子很活泼。 师：它什么时候和活泼？ 生：它在飞行的时候很活泼！
师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势做做看。 生演示。
师：飞和掠有什么不同？
生：姿态不一样，斜着飞叫“斜掠”，横着飞叫“横掠”。 师：“掠”和“飞”从速度来说，哪个比较快？
生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了 师：从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？ 生：唧——
师：我来读文章，你们来演小燕子！（师读）不觉得小燕子飞得怎么样？ 生：飞得轻快！
师：你看到过谁有这样的本领？ 生：孙悟空。 生：老鹰。
师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。 生：喜鹊。
师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻又快，美极了！ 生读。
师：读是读得很好，老师觉得趣味不够！要有生气、要有趣！你的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读得更好了！ 师：真好！那小圆晕是怎么回事？ 生：一个东西碰不到水。 师：什么东西碰不到水？ 生：燕子的剪尾和翼尖。 师：是碰到水吗？ 生：是沾。
师：沾是怎么做的？（请生表演）小燕子沾了一下水面，就像画了一幅画，那小圆晕就（ ）。（生接读）
小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是不是觉得很有趣味呀？还觉得很奇妙啊！谁来读好？（还有几只横掠过湖面??） 师：可以放慢语速，再来一次？生读。
师：一起读，读出情味！前面部分读得快点，后面部分读得慢点儿，形成对比。 生读。
师：读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿 微风燕子斜！是啊！小燕子飞行的时候有趣味儿，它停歇的时候也是很有趣味儿的，在停歇时，趣味在哪儿？
生：燕子停在电线上，电线成了五线谱，燕子就成了音符！ 师：这小燕子很有意思，很有趣味儿！为什么小燕子要两只
《燕子》教学实录与评析
执教：于永正 （第一课时）
师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书：燕子）喜欢燕子吗？
生：（齐）喜欢。
师：咱们班有人用“燕”字做名字的吗？ （经了解，该班有两个女生的名字中有“燕”字）
师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实，“燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此可见，人们非常喜欢燕子。今天我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的。请打开书。谁来读一下？ （指名读全文，随时纠正读错的）
师：读了一遍课文，郑振铎笔下的燕子给你留下了什么印象？ 生：给我留下了美好的印象。
师：说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回答，再读一遍课文，体会体会。
（生聚精会神读课文）
生：燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印象。 生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了深刻的印象。
师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得确实很美。下面仔细读读第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 （生自由读，指名读，然后指名说）
生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑成了活泼可爱的小燕子。 师：还没变成自己的话。------谁再说？