《1000以内数的认识》教学设计
王恩华 【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》第75页 【教学目的】
1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用；能认、读、写千以内的数。
2．结合现实素材让学生感受大数的意义，并能结合实际进行估计。
3．培养学习数学的兴趣和知信心，逐步发展学生的数感。 【教学重点】
知道每两个相邻计数单位之间都是十进的关系；能数千以内的数；
【教学难点】 “拐弯数”的数法，数感的建立。 【教学准备】 计数器，课件 【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
（1）师：同学们，你知道我们班有多少位同学吗？ （33位） 33是我们已经学过的100以内的数；
同学们猜一猜我们全体二年级大约有多少位同学呢？
一个班大约有60人，5个班大约有多少人呢？（大约有300人）
300是不足100还是超过100的数呢？（超过100的数） （2）（出示全校师生图片）那我们全校大约有多少位同学呢？ 一个年级大约有300人，六个年级大约有1800人。
1800是100以内的数还是超过100的数呢？（超过100的数） 看来我们以前学过的100以内的数已经不够用了，今天开始我们将要学习更大的数，今天我们就一起来学习-----一千以内的数
二、实践动手操作，探究新知 教学例1
师请生齐读一遍课题，接着出示学习目标，请生齐读一遍学习目标。学习目标是：
1、明白相邻计数单位的十进关系。 2、能够熟练地数1000以内的数。 接着师出示自学指导： 自学指导一
认真看68页例1的图画，边看边想： 1、一个一个的数，10个一是多少？ 一十一十的数，10个十是多少？ 一百一百的数， 10个一百是多少？ 试着把例题补充完整。
2、从例1的数数中，你有什么新发现？ （4分钟后，比谁能正确回答上面的问题） 接着师先请生回答，对生进行后教环节：
请看大屏幕，数一数，这里有多少个小正方体（10个） 说说你是怎么数的？（一个一个地数） 一个一个地数，10个一是十。 （板书）一个一个地数，10个一是十
PPT出示10个10个的小正方体，引导学生一十一十的数，一直数到一百。
师：我们刚才是怎么数的呢？数了几个十?（十个十个的数,数了10个）。那么一十一十的数，10个十是多少呢？
（板书）一十一十的数，10个十是一百
师：请从一百往后数，数到一千，你行吗？有没有更的快速的方法呢？
生：可以一百一百地数
PPT出示整百的正方体组合，引导学生一起数，数到一千。 （板书）一百一百地数，10个一百是一千
师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（一、十、百）
师：同学们，整百整百地数，大家会数了，一个一个地数你们会吗？
现在我们再来看下面这道题：从一百九十八起，数到二百零六。（学生自己数）