幼儿园小班数学活动游戏化教学策略
三岁的幼儿年龄小，认知能力差，对枯燥乏味的数学活动很难产生兴趣。但是，数学活动又是必须让幼儿学习的。而游戏是幼儿最感兴趣的活动之一，因此，如何利用游戏来为数学活动服务，就是摆在我们幼儿教师身上的一项重要任务。 一、数学游戏情景化
《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认识规律，要注重趣味性、寓教于生活、游戏中。例如，小班教材的第一个活动就是让幼儿区分颜色。于是活动时我准备了三个圆形，其中有红色、黄色和绿色。请小朋友将玩具宝宝按颜色送回家。他们很能干，30个孩子只有1个孩子送错了。我想：“孩子们在生活中哪些地方能够经常接触到这三种颜色呢？”当然是在十字路口。为了让孩子们将数学知识运用到实际生活中，我又让孩子们将教具变成十字路口的红绿灯，玩起了“开汽车”的游戏。孩子们在游戏中自由玩耍，看见红灯就停下，看见黄灯就准备，看见绿灯就前行。在这种情景化的游戏中，孩子们不光加深了对三种颜色的认识，还增强了安全意识，一举两得。
二、数学游戏生活化
图形的认识在小班上学期也是比较重要的内容。如何让幼儿很好地掌握几种基本图形？这就要利用我们日常生活中的事情
来完成。小班幼儿最感兴趣的就是吃，尤其期待中午起床后的午点，而我利用小班幼儿好奇的心理特点，巧妙地将“奇妙箱”、“变魔术”的游戏贯穿于这一活动中。首先，我念儿歌：奇妙箱子饼干多，请某某小朋友来摸一摸。当幼儿摸到后，要求说出摸到的饼干是什么形状？有的说是三角形，有的说是圆形，有的说是正方形，还有的说是长方形。在吃的过程当中，我继续引导幼儿“变魔术”说说自己的饼干变成了什么形状？在游戏的氛围中孩子们边细细品尝，边新奇地关注着饼干形状的变化，巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
同样，在开展《1和许多》的活动中，孩子们对1个和许多区分得很好，但我还要让孩子知道，许多可以变成一个一个，而很多的一个合起来就会变成许多。我也充分利用分发点心进行，首先让孩子们看我这里有许多许多的午点，然后再分发给每一个小朋友，让看看每个小朋友分到几个。这样，孩子们一下就发现了许多可以变成一个一个的，巧妙解决了一和许多的关系。这样，不仅能让幼儿学习到数学知识，也能将数学知识运用于实际生活当中。
三、利用操作性的数学游戏
操作性游戏是幼儿通过操作玩具或实物材料，并按照游戏规则进行的一种游戏。在游戏中为幼儿提供较为丰富的操作材料，让幼儿通过与材料的充分接触，积累相关的具体操作经验，在此
基础上教师再引导幼儿，将操作经验加以交流、归纳，积极主动地去发现一些简单的规律，初步建立理性的概念。这样的活动，不但符合幼儿学习的特点，提高幼儿活动的兴趣和能力，而且能让幼儿成为学习的主体，从而促进幼儿思维的发展。 如，在一次搭积木时，有一个小朋友跑过来对我说；“西西抢积木，我的积木少，他的积木多。”我灵机一动，这不是一个让孩子学习多和少的机会吗？于是我让每一组的幼儿把积木全部放在一起，看一看现在积木比自己刚才一个人的是多还是少，再请幼儿把积木分开，每个人都拿点积木，比较是刚才合起来多还是现在多。很快幼儿都比较出了大家的积木合在一起是多，分开是少。利用搭积木这一操作活动，我让孩子们感知了多和少，又因为积木是彩色的，所以我又利用积木让他们认识了颜色，并在认识颜色的基础上进行了颜色的归类活动。
再如，在认识“大、小”时，我设计了“给大大小小送礼物”的游戏。先出示大小不一的两只熊，取名为“大大”和“小小”，然后让幼儿分别比较它们的特点，从而认识大小标记，再请幼儿分别按要求给他俩送礼物。送礼物时幼儿利用目测、比较的方法理解了大小。在游戏中他们玩得不亦乐乎，很快就掌握了比较大小的方法以及大小的不同之处。
总之，寓教于乐，以游戏化的形式开展教学活动一直都是幼儿园所倡导的。针对小班幼儿的年龄特点，我采用了游戏的形式合理科学地优化小班幼儿的一日生活，给幼儿创造了一个自由的
探索活动空间，使小班幼儿在游戏中快乐地生活，在生活中快乐地游戏。
（本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿数学教学活动中防止“小学化”倾向策略的研究》阶段成果之一，课题批准号ZY2015-137）