王几何
【学习目标】
1．整体感知课文，把握文章大意。 2．学习通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写刻画人物形象的方法，分析王几何老师的形象。
3．学习正面描写与侧面烘托相结合的写法。
4．学习通过个性化的语言描写和富有表现力的词语表达对老师的崇敬热爱之情。
【学习重点、难点】
1．掌握刻画人物形象的方法，分析人物形象。
2．体会本文作者在幽默风趣的描述中所蕴含的热爱老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
创设情景，导入新课：
一位好老师，胜过万卷书。在我们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明的路上，是老师生动的讲解在我们面前打开一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界，是老师如江河把我们推向浩瀚的大海，把我们引向壮丽的人生。从小学到现在，经历过多少老师啊，他们的言行举止一定给你留下了深刻的印象，今天，我们一起走近马及时的老师王几何，去感受他别样的风彩。
一、读文题，猜猜老师的特点。
1．学生读文章的题目，说说你从文章题目中得到了哪些信息？ （学生畅所欲言，不必要按课文来回答，如果有创新则更好。）
如：这是一篇写人的文章，文中的人物和几何有关系，他可能是教几何的数学老师。这可能不是人物的真名，这个名字可以反映出人物的性格特点――精通几何。老师的教学水平高，深得同学的喜爱。
文章的语言应该幽默风趣。
2．如果你来写这篇文章，你会写些什么呢？
3.初读课文，看看你猜对了哪些信息。作者的写作思路是不是与你一样。 4．读课文，注意以下字词的读音及意思。 须臾（xūyú）：极短的时间；片刻。 绰号（chuò hào）：外号。 徒手（túshǒu）：指空手。 屏息（bǐngxī）：憋住呼吸，形容注意力集中。 承蒙（chéngméng）: 敬辞，表示心怀感激地接受。 呆板（dāibǎn）：死板;不灵活。 离谱（lípǔ）：不着调,不和谐,比喻一个人在说话、办事等方面不遵循惯例、习惯和规则。 嘈杂（cáozá）：指声音喧闹、杂乱扰人。 轮番（lúnfān）：轮流。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专心地听。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 二、读文章，感知老师的形象。
1．认真读课文，初步感知，试用自己的话概括文章的内容。
文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形，写出了一位业务水平极高、幽默风趣、平易近人、笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
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2．说说王几何老师给你留下了怎样的印象。用“这是一个＿＿＿＿＿＿＿的老师，你看他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式说话。
例如：⑴这是一个幽默的老师，你看他“一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说。他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”
⑵这是一个业务水平极的老师，你看他“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
⑶这是一个严肃的老师，你看他“王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。” ……
提示：阅读时要注意抓关键词句，文中“矮胖结实”是对老师的外貌概括；“声音出奇的洪亮”“金属般的声音”说明声音有磁性，吸引人；“业务水平高”、“幽默风趣”是对性格形象的总体概括。总之王老师是一个长相富态，满面笑容，和蔼可亲、平易近人，诙谐幽默，包容乐观，功底深厚，教法独特，寓教于乐的人。
3.文章中对王几何老师的刻画主要运用了哪些方法，试找出相关的语句作一点赏析。 学生阅读课文，结合相关语句分析。教师提示：刻画人物形象的方法有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写，又有正面描写和侧面烘托，还有概括描写与细节描写。无论采用哪种方法，都是为了突出人物形象。
例如：⑴“须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”运用外貌描写和动作描写，写出了王老师的外貌特点，“挤”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，两相对比，幽默风趣。 ⑵“‘上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。’矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。”运用语言描写和动作描写，突出了老师幽默的性格特点。
⑶“可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!”运用侧面描写，同学们笨手笨脚的画圆侧面烘托老师的娴熟，突出老师的业务水平极高。
文章通过外貌、语言、神态、动作等，形象生动地描绘出王老师风趣幽默、和蔼可亲、平易近人的形象，赞美了他深入浅出、寓教于乐的独特的教学方法和乐观包容、不拘小节的人格魅力。
三、赏语句，学习幽默的语言。
本文语言幽默，处处引人发笑，请从文中找出相关语句评析。
语言幽默是本文的一大特色，学生自读课文，小组交流：我觉得“＿＿＿＿＿”一句话幽默风趣，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
教师点拨：本文处处充满幽默，老师的外貌矮胖结实，行动却极迅速；上课之时一句话不说却哑笑两分钟；王老师自嘲学生给取绰号：天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了！老师的形象处处引人发笑，在幽默的语言行为中又处处透露出教学的智慧。 四、写片断，描绘心中的老师。
1、本文是一篇典型的写人记事的文章，作者从外貌、神态、语言、动作等不同方面刻画了一位典型的老师的形象。在你的老师中，一定也有一位富有个性特点的老师让你记忆犹新，请写一段200字左右的文章，描述一下你印象深刻的老师，注意写出老师的特点。 2、学生写作，组内交流，选择优秀的作文片断在全班交流。 结束语：
老师是美的耕耘者，美的播种者。是老师为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！是老师用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！ 愿我
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们珍惜和老师相处的美好时光，在老师的教导下茁壮成长。
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