《归园田居其三》
课题 诗四首 课型 新授 总课时 四课时 第 1 课时 授课人 教学第一首 《归园田居其三》 内容 1． 能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》。 教学2．品味语言，体味诗歌的内涵。 目标 3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学重点 2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 1．朗读成诵，体会诗歌的韵律美。 教学难点 2．品味诗歌的语言，体味诗歌的情味，领悟诗歌的意境。 教学资源 第一课时 教学设计 教学环节 导 案 学生上台介绍作者及时代背景。 多媒体课件出示背景资料，学生快速阅读并感受。 学 案 教师复备栏 一 师生互动交流：你们说古董值钱吗？他们值得我们去收藏和欣赏吗？其实我们手中也有古董，而且是无价之宝，他们就是我们中国的文化精髓——古诗。这一节课我们就一起来学习第30课《诗四首》中的《归田园居》其三让我们用脑子来收藏这件特殊的古董，用我们的智慧来欣赏这件瑰宝吧！（板书：会朗读、会理解、会欣赏、会背诵、会默写）接下来，我首先来考导入考大家的记忆力如何，看看是否具备了定向 收藏古董的能力：有这样一位诗人，他生在动荡的年代，性格既刚正不阿，向往和平、安宁、美好的生活。进入官场，他认识到了官场的黑暗，因此，他不为“五斗米折腰”使他辞别官场，他最终选择了归隐田园。他是谁？——陶渊明。我们这个学期学习了他的哪篇文章？对呀，我们已经从《桃花源记》中感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》其三，进一步深入体会这位大诗人美好的心灵。（小黑板出示全诗内容。） 三、解读文本。 1、默读。 2、提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？ 3、自行朗读，划分节奏：（课件引领展示） 自学 4、解读文本（课件展示） 5、齐读。 6、提问：既然“归”字是题眼，标题只是明确告诉我们要回到田园生活，那么在这个明示信息下面还潜藏着哪些隐性信息和值得我们思考的问题呢？ 讨论、明确：（课件展示） 同桌解决重点生字词语。 学生自由朗读，划分诗歌节奏。 同桌相互考查词语解释。 四、探究文本 学生参照注释，借助工具书，疏通 1、小组讨论：你认为田园生活是诗句，理解诗意。 怎样的？ （学生汇报） 2、学生找诗中描写田园生活的句子并 汇报。 （1）、学生汇报 探究我们一起来读一读这些句子，读出诗的找诗中描写田园生活的句子并汇报。 展示 味道，体会一下陶渊明笔下田园生活的再读一遍诗歌，读出它的情味。 特点吧！ （2）、学生齐声朗读。 诗的味道读出来了吗？（课件展示） （3）、下面我们再读一遍诗歌，读出它的情味来！ （课件展示） 那么同学们感觉到聆听教师点拨，思考陶渊明将归隐 陶渊明笔下田园生活的特点了吗？ 后的田园生活写的如此美好，这是为什我们不禁要发出疑问，现实生活如么呢？ 此清贫的陶渊明，居然没有丝毫抱怨， 也没有对官场的留恋，反而在诗歌中隐 去了现实生活的艰难和困顿，将归隐后认真思考“但使愿无违”中“愿”的田园生活写的如此美好，这是为什么具体指什么呢？ 呢？ 引导想知道原因吗？让我们从陶渊明的仕点拨 途经历和诗歌中去寻找答案。一起读一读他的《归园田居》一、三。（课件展示：《归园田居》其一） 他面对困顿生活时不抱怨现实，种种原因归结为一句话，写在诗歌中，你们找到了吗？（课件展示）“但使愿无违”中“愿”具体指什么呢？ 自由读。 任选一题： 1、用散文的手法改写《归田园居》（其当堂做好训练达标试题，举手抢三），注重景物描写和心理描写。 答，小组抢答。 训练2、自选一角度（如语言、意象、意境 达标 等），赏析陶渊明诗歌的艺术特色。 3、背诵和默写《归田园居》（其三），朗读《归田园居》组诗。 陶渊明的《归园田居》共五首，有学生各抒己见，畅谈阅读的感受。 写农村生活风貌的，有写诗人跟乡邻们谈自己对陶渊明的认识。 交往的，有写诗人出游的，这一首专写诗人的劳动，这些诗都以抒情为主，表现了诗人对田园生活的热爱和终生隐居的意愿，用语自然朴实，很值得品味。总结下面我们从这组诗中另择几个“镜反思 头”： “暧暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中；鸡鸣桑树颠。”(其一) “时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。”(其二) “漉我新熟酒，只鸡招近局(邻居)。”(其五) 归园田居 陶渊明 田园诗的始祖 板书设计 归 愿 课后反思