留学生课堂教学方法的探讨
在中国的综合国力日益增强的今天，越来越多的外国学生选择来到中国学习知识。目前国内对留学生教育的研究与探讨已经逐渐被重视，留学生来自不同国家，不论是他们之间还是与中国学生之间都有较大的文化差异、语言差异，同时来自不同国家留学生基础知识的积累也不同，这就对授课教师提出了很多难题。因此，本文结合CPLD technology这门课程，针对留学生课程的教学方法作一些探讨。CPLD technology这门课程主要是围绕CPLD和FPGA两类可编程逻辑器件的结构、特点及应用为主进行讲授，所使用的硬件描述语言为VHDL。 一、课前准备
课前准备是所有课程必备的重要环节，直接决定了该课程的教学质量。留学生课程课前准备主要的难点在于选取教材和制作幻灯片。留学生的教材选取难度较大，很少能找到内容适合、难度适合的原版教材。而且对于留学生来说，一般基本知识的积累没有中国学生扎实，所以一定要有配套的习题，便于学生复习及巩固。所以，通常需要教师根据多本教材进行组合或重新编写，也可以在每节课给学生整理出的讲义内容及其要点，并推荐一些合适的英文参考教材。幻灯片内容与参考教材配合尤为重要，一份要点清晰、图文并茂的幻灯片在给留学生的授课中可以起到事半功倍的效果。但是对于幻灯片的制作，需要授课教师注意几个
问题。第一，不要满屏英文，虽然这样方便了英语稍弱的教师，但是给学生的感觉就是照本宣科，知识点不突出，不易接受。第二，不要过于花哨，大量的动画使人视觉疲劳不说，对于留学生来说，他们的思维较为活跃，过多的动画或效果很容易将他们的注意力转移到动画上，而不是集中到教师的讲解中来。 二、教学方式
留学生在语言、文化、思维方式等方面多与中国学生不同，所以，教学方式也不应与中国学生相同。
1.全英语教学。全英语教学是帮助留学生尽快融入专业教育的重要手段。留学生通常来自不同国家，彼此之间的语言差异较大，但是都会有一定的英语基础，比如部分留学生来自英语作为官方语言的国家。而采用全英语教学，留学生不需长时间学习汉语，可以尽快帮助留学生度过中文的适应期，尽快进入专业学习阶段。而通常的高校教师在给本国学生授课时都会感觉有些专业概念不易建立，再用全英文讲解时就会更力不从心。这就对授课教师提出了较高的要求，教师既要具有较高的专业水平，又要具有较高的英文水平。教师可以课下与学生多沟通，尽快习惯留学生的英语发音，课堂上也要尽可能放慢语速，使用简单句，防止出现不必要的误解。
2.示例教学。不同国家来的留学生对于以前的基本知识掌握程度不同，在教学过程中既要讲出本门课程的知识，又要估计到大多数留学生的理解情况。留学生的数学基础通常较差，在讲解
时需要尽可能地避开公式推导，只给出结论及应用的例子，要求留学生会用而不要求他们会推导。所以无论从留学生的知识积累还是从留学生的语言考虑，都要求教师在教学时选用更多的例子，作为演示或留学生的练习。而且例子的选取也很重要，由浅入深、引导式的例子教学效果最好；而贴近实践应用生活或工作的例子，则最受留学生欢迎。以CPLD technology课程为例，在讲解VHDL语言中的并行语句和顺序语句时，学生通常不易建立并行语句的概念，不易掌握并行语句的用法。这时如果只是强调并行语句是同时执行的，顺序语句是顺序执行的，感觉很容易，但实际上学生在自己编程使用时还是会混淆。而使用两种语句编写简单的小程序对比一下，让学生看一下运行结果，就可以让学生非常轻松地记住这两种语句的区别及使用方法。程序1关键语句：process，begin，a<=b；a<=c；end process；程序2关键语句：a<=b；a<=c。将程序1的关键语句和程序2的关键语句分别放到适当的结构体中执行。程序1中的a<=b；a<=c；是作为顺序语句使用，先对a赋值为b，再对a赋值为c，运行后程序只给出警告――a被多次赋值，只有末次赋值有效。而程序2中的a<=b；a<=c；是作为并行语句使用，a同时被赋值为b和c，所以程序报错，不可执行，错误原因就是，a不可同时被两个源赋值。这样，从错误的类型就可以轻松区分这两种语句赋值上的不同，而且这个例子也是语法使用上的一个最简单的区分。之后再讲解稍微复杂的例子也就会更容易理解一些。