狐狸是“好的”还是“坏的”

狐狸是“好的”还是“坏的”

上半年，我市举行了一次关于部编义务教育小学语文教科书（以下简称“部编教材”）的试教研讨活动，试教的是二年级上册（送审本）中的“狐狸”单元，包括《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《狐狸养鸡（一）》《狐狸养鸡（二）》四篇课文，以及语文园地八《我爱阅读》栏目中的《狐狸和葡萄》。这个单元中的一些童话颠覆了以前我们对狐狸的认知，可以说是对狐狸形象的发展性解读。 孩子在看电影时，总喜欢问大人电影中的角色是好人还是坏人？这其实是“两分法”的表现。当他们长大后就会知道，人是很复杂的，世界上几乎不存在绝对的好人与绝对的坏人。人可以分为大善大恶、小善小恶、先恶后善、先善后恶、善中带恶，等等。教学童话时也是一样，教师不能简单地用“两分法”教学。例如，童话中的狐狸形象，就不能简单地归结为是“好的”还是“坏的”。在我国传统的故事和传说中（除《儒林外史》外）都认为狐狸是“坏的”，它们狡猾、凶狠、贪婪、谄媚，善于花言巧语、坑蒙拐骗。然而从客观的角度思考，人们对狐狸的这种认识是需要改变和发展的。

第一，应当抛弃“两分法”。在人类眼中，吃肉的动物就是凶残的，吃草的动物就是温顺的。因为狐狸是肉食动物，所以它就是坏的，这是人类的偏见，

第二，同样的行为，可以用不同的词语表达。如果我们把“狡猾、凶狠、贪婪、谄媚，花言巧语、坑蒙拐骗”换个说法，可能就是“聪明、果敢、进取、谦虚、善于交际、善意的谎言”。 第三，就算有一部分狐狸是“坏的”，难道就没有善狐、智狐、大善小恶的狐、先恶后善的狐吗？与人类有多样性的道理相同，狐狸中也应该有智狐、傻狐、强狐、弱狐、成长中的狐，等等，我们不应以偏概全地认为所有狐狸都是“坏的”。

第四，若我们懂得狐狸的语言，也许会听到狐狸对人类的评价也是负面的：狡猾——用力、用器、用计捕杀动物，凶狠——猎杀动物，贪婪——为了大快朵颐对动物乱捕滥杀。如果从这个角度看，不仅动物会认为人类很坏，花草树木也是可以控诉人类的。 第五，童话故事中的文学性必定会超越科学性。由于童话需要夸张，需要离奇，它可以完全不合“理”、不合“法”，但是它一定要合“情”——合乎人类的情感好恶。

第六，母性必定超越动物性。亲情、母性是所有动物的天性，因此，狐狸在童话中的表现超越了它的动物性，能与其他动物和谐相处，也是有理可循的。

部编教材的“狐狸”单元，让我们看到了不一样的狐狸。 狡猾的狐狸

《狐假虎威》中狐狸的形象是狡猾的，这是大多数人对狐狸的印象，也是千百年来这则寓言的寓意所在。在这则寓言中狐狸自身并没有真本事，只不过是借着老虎的威慑力耍威风罢了。但这则

寓言的教育性也是可以发展的，学生通过阅读这则寓言也可以产生这样的认识：狐狸是聪明的，它在被抓时急中生智，想出了自救的好办法。因此，《狐假虎威》这则寓言中的两个动物形象，从传统角度看，狐狸是狡猾的，老虎是愚蠢的。但从发展的角度看就变成了：狐狸是聪明的，老虎是老实的。从狐狸的角度看，学生可以发现在生活中要靠自己的真本事，不能像狐狸那样依赖他人；从老虎的角度看，学生可以领悟到人要正确认识自己的价值，不要被某些人的花言巧语所利用。站在儿童本能的角度看，这个故事太有趣了，老虎太笨了，被狐狸骗了都不知道。 贪婪的狐狸

在《狐狸分奶酪》中，狐狸的形象是善于欺骗、贪心不足的，两只熊则太过天真，竞把“坏人”当“好人”、、但狐狸的骗与贪可能不是有“预谋”的，起初，狐狸可能有乐于助人的热心肠，只是当它吃到奶酪，尝到美味后，受不了诱惑，才激活了它的私心，它的欺骗、贪婪是事件发展引出的结果。儿童从小熊的身上，可能会获得这样的启示：要相信自己的朋友，不要轻易相信不熟悉的人，过分斤斤计较会失去更多。 一半好一半坏的狐狸

《狐狸养鸡》中的狐狸称得上是在逐步改造自己“恶行”的“善狐”了。原始的狐性可以说是“恶的”，但在这个童话中，狐狸通过与小鸡的长期相处，它心中酌“母性”战胜了“狐性”。在小鸡长大的过程中，狐狸的“狐性”与“母性”在不断交织、碰