人教版三年级数学优秀教学设计

二、教学设计或教学片段

s课题:秒的认识

教学设计:陈听。

教学内容:均衡生产书第2~4页的内容。 教学目标:

1、认识时间单位秒,春兰秋菊1分=60秒,以及秒在生活中的应用。

2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、1分的时间观念。

3、结合教学内容适时渗透珍惜时间的教育。 教学重点:认识时间单位秒,知道1分=60秒,建立1秒、1分的时间观念。

教学难点:建立1秒、1分的时间观念。

教学准备:带秒针的实物钟表、能显示到秒的电子表、秒表、多媒体课件。练习纸。

教学过程:

(一)创设情境,导入新课

出示主题图,先让学生描述这些情境。再让学生说一说生活中自己所经历的比1分钟短的事情及计量的经历。揭示课题?秒的认识?.

(设计意图:充分利用学生已有的生活经验。让学生初

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步了解计量比1分钟短的时间需要用秒作单位,感知秒在生活中的应用,激发学生的学习热情).

(二)认识时间单位?秒? 1.认识?秒?

引导学生观察秒针的转动,思考并回答:秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢?

预设:通过秒针超过的小格数计秒;通过秒针走动时发出的滴答声计秒。

教师应充分肯定,并强调:秒针走1小格的时间是1秒,秒针走几小格就是几秒。(板书:秒针走1小格的时间是1秒).

(2)计量5秒、十几秒。

演示课件:秒针走过1大格。让学生说一说秒针走1大格时间过去了几秒。强调:秒针走1小格的时间是1秒,秒针走1大格的时间是5秒。

演示课件:秒针走过12小格,让学生通过观察、思考说出:秒针走过12小格,时间过去了12秒,进一步引导学生通过数大格加小格的方法,快速计算出秒针走过的区域,算出经过时间。

(设计意图:学生在学习秒的认识之前已学习了时、分的认识,对于钟面上指针与制度的关系有一定的感性认识。此环节中让学生带着问题?秒针是怎样告诉我们时间过去几

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秒的呢??思考并回答,有利于培养学生的观察能力,唤起学生对已有知识和经验的应用,也便于教师了解学生的现实观点).

2.认识秒与分的关系。

(1)制造认知冲突,突破教学难点。

师:秒针走两大格经过的时间是10秒,那么秒针从刻度12到刻度10,经过多少秒?

(学生如果没有秒针按喱针走动的表象积累。受惯性思维影响,会误认为刻度12到刻度10之间有两大格,是10小格,所以经过的时间是10秒。教师需要组织学生交流,并通过观察秒针的走动。进一步明晰钟面上指针的运动方向及钟面结构。)

(2)掌握秒针已经从12到10,如果秒针继续走2大格,刚好走了1圈回到12,经过的时间是多长?秒针走一圈,分针会有什么变化?

再次引导学生观察秒针走1圈时分针的变化,体会分、秒之间的关系,得出1分=60秒。(板书:1分=60秒)

(3)唤起旧知,系统整理。

师:看到?1分=60秒?,你能想到哪些相关的知识? 可结合钟面,让学生说一说秒针走一圈,分针走了多少格:分针走一圈,时针走了多少格,让学生对时间单位之间的关系形成整体的认识。

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(设计意图:这一环节的教学需要学生不断地观察秒针的转动,教学中可以使用实物钟体为教具,但实物钟的秒针无法随意拨动,也不能停下来,使用不方便。可使用本书后?多媒体资源?中提供的钟表课件,使学生直观地看到秒针走动的起点和终点,还能同时做上标记,于学生理解并掌握分与秒的进率。)

3.认识其他常见的计量?秒?的工具。 师:怎样计量用?秒?作单位的时间?

预设:学生会提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。教师均给予肯定,并结合学生回答展示电子表、秒表等计时工具。

(1)介绍电子表。

出示电子表实物或图片,说明:两个圆点左边的数表示几时,右边的数表示几分,右下角的数表示几秒。

(2)介绍秒表

秒表,是体育运动中常用的计时工具,在教学、比赛和训练中常用来记录以秒为单位的时间。

出示机械秒表实物或图片,说明:在它的下面是一个大表盘,上方有小表盘。秒针沿大表盘转动,分针沿小表盘转动。长针为秒针,秒针每转一圈是60秒,其中一小格为1秒,一大格为5秒;小表盘内的短针是分针,分针每转一圈是30分;记数时只要把分针和秒针所指的时间相加就是所

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