测的时间。
出示电子秒表实物或图片，说明：这里两个圆点左面的数表示的是几分，右面的数表示的是几秒，右下角的数表示的是多少个1/100秒。
（3）比较各种计量工具，明确各自用途。
（设计意图：充分利用学生已有的生活经验，认识时间的计量工具，注意让学生体会它们的不同用途。钟面和电子表主要用来表示时刻，秒表用来计量时间的长短。同时，可以结合计量工具的认识，进一步体会这三个时间单位在表示时刻和时间长短时的用法。）
（三）体验时间的长短，建立?1秒??1分?的时间观念。
1.体验1秒的长短。
（1）初体验—10秒的小测试。
交待任务，明确游戏规则：老师说?开始?，就闭上眼睛：你认为10秒到了，就悄悄地举手告诉老师；睁开眼睛后看看是多少秒。
（2）反馈交流，验证调整。 测试后，反馈交流自己估计的方法。
预设：学生会提到拍手、眨眼、数数等方法。 教师要关注估计准确的和偏差较大的两类学生，让学生说一说他们的方法，再引导学生根据秒针转动的节奏进行验
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证，准确把握1秒的时长，调整对估计1秒时长的方法。
（3）再次感知。
师：同学们提供了很好的方法，如打拍子；数数等，帮助我们体会1秒的长短。现在我们再来做一次15秒的小测试，看看有没有进步！游戏规则不变。
（设计意图：从估计10秒的测试初入，让学生先利用自己对秒的初步感知进行估计，在验证中准确把握1秒的时长，再调整自己估计1秒时长的方法：估计15秒的游戏为学生再次提供巩固策略、调整方法的机会。）
2、体验15秒的长短。
（1）初步感知。教师计时15秒，让学生选择一项活动记录活动的次数。（注意明确活动要求：每人从深呼吸、扔纸习机、写数字三项活动中选择一项，教师说?开始?后重复自己所选的活动，教师说?停?时，记下活动的次数。）
（2）全班汇报交流。（学生从事活动的速度不同，同一项活动的次数可能会不同。）
（3）再次感知。让学生自己选择一项用时比较短的活动。在15秒内重复做，记录活动的次数。
（设计意图：将抽象的15秒时间的长度转化为具体的学生熟悉的活动的次数，让学生通过从事多种活动体验15秒的时间究竟有多长，并在交流中体会时间相同、速度不同会导致活动的次数不同，引导学生关注自己的节奏，认识到
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可将自己从事活动的节奏作为估计时间的标准。）
3、体验1分钟的长短。
（1）1分钟的集体体验活动。全班跟随秒针的节奏计数?1分?
（2）联系生活实际，估计一下1分钟能做哪些事情。 预设：1分钟能跳绳多少下，1分钟能踢毽多少个、1分钟做多少个仰卧起坐等。
（3）1分钟的自选体验活动。
师：选你喜欢的一项活动，感受一下1分钟你能做多少事情。你可以做老师给你提供的口算卡片、读这篇《1分钟》的小文章，也可以在白纸上画画或者给老师写几句话。
课件出示?1分钟能干什么?的有关消息，拓宽学生视野，体验时间的价值，渗透珍惜时间的教育。
（设计意图：通过三个层次的活动，让学生充分感受1分钟的实际长短。不仅让学生根据标准计时工具了解?1分?的实际长度，而且让学生将1分钟的长度与自己熟悉的活动建立起联系，在建立?1分?的时间观念的同时，为估计提供方法和标准。同时，在学生活动的过程中渗透珍惜时间的教育。）
（四）回顾与反思
让学生回顾本节课的学习，说一说自己有哪些收获，印象最深的是什么。
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二、教学设计或教学片段
课题1：口算两位数加两位数
教学设计：许成益
教学内容：教科书第9页的主题图、第10页的例1及相关内容。
教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。
2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透?转化?的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3、使活宝 感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
教学准备：课件。
教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学过程：
（一）情境导入，引出新知 1、复习旧知，回顾方法。 谈话：你们都喜欢哪些卡通人物？
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