师：我们帮助售货员阿姨正确解决了这个问题，阿姨高兴极了，直夸咱们班的同学直聪明。可是她还有一个问题没解决，你们愿意帮助她完成吗？
出示例3（2）：下午比上午多卖出多少个?海宝?？ 师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？（板书550-380= ）
师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式/(板书550-380= )
师：被减数和减数都是几位数？个位都是几？ 揭示课题：这就是我们今天要学习的另外一个内容：几百几十减几百几十。（补充课题）
学生独立计算后，交流探讨。
教师板书笔算过程，故意把百位上的答案写成2，让学生找出其中的错误。
师：为什么百位上是4减3而不是5减3呢？ 预设：因为十位上5减8不够，要在百位退1，因此百位上是4减3。
（2）小试牛刀（二）
380-150= 470-280= 700-250=
学生先独立计算，完成后集体订正，让学生说一说计算过程。
（3）小结几百几十减几百几十的方法。
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师：谁能说说笔算几百几十减几百几十的方法？ 预设：相同数位对齐：从个位减起；哪一位不够减就从前一位退一当十，与本位上的数合起来再减。
4.比较提升。
师：观察我们研究的这些题目，加数有什么特点？ 预设：都是三位数，末尾都是0
揭示课题：我们今天研究的是?几百几十加，减几百几十?（板书课题）.
师：?几百几十加几百几十?和?几百几十减几百几十?的笔算有什么相同和不同地方？
学生小组讨论后汇报。
（设计意图：这个环节是本节课的重点和难点所在，不仅要使学生会计算，还要让学生明白其中的算理。因此，在设计时尽量让学生自己探索算法，并在交流讨论中掌握新知。教师故意犯错，让学生从中找出错误，突出计算中需要注意的问题，加深学生的印象。）
（三）巩固练习，拓展提高
师：大家自己探索并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法，你们真了不起！我们再来玩一玩?智力闯关?吧！
1.第14页?做一做.
有针对性选择学生说一说计算过程。 2、练习三第4题
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学生独立完成后，同桌说一说解决问题的方法，并谈一谈自己的感受。
3、猜一猜，后面藏着几？
630 570 310 ＋280 －390 －★70 140 ★10 ★80
（设计意图：三个练习的设计由易到难，巩固几百几十加、减几百几十的计算方法。第2题的教学，不仅使学生了解到所学知识与生活的密切联系，同时还受到用眼卫生的教育。）
（四全课小结）
师：今天，我们一起探究并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法，今后在计算时你想提醒大家应该注意哪些问题呢？
二、教学设计或教学片段
课题：毫米的认识：
教学设计：葛伟
教学内容：教科书第21~22页例1及相关内容。 教学目标：
1、通过估计、测量、讨论交流等活动，使学生明确毫米产生的实际意义，知道毫米与厘米间的关系。会进行简单
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的换算。
2、使学生在操作中学会用毫米作单位进行测量，明晰测量的步骤与方法。
3.使学生建立1毫米的长度观念，并能利用有关长度单位的表象进行一些直观判断。
教学重点：使学生初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进行测量。
教学难点：体验1毫米的实际长度，形成直观表象。 教学准备：1分硬币、电话卡、医疗保障卡、学生尺及文具；例1的情境图、自制的量课本长、宽、厚的课件（可以用图或直接演示替代）.
教学过程： （一）复习引新
提问：上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体的长度，需要什么工具？你是怎样测量物体长度的？我们学过了哪些长度单位？
指出：我们已经认识了米和厘米，本节课我们继续学习其他的长度单位。
（二）毫米产生的意义。 1、估一估
（1）估计数学课本的长、宽、厚 （2）对估计的结果进行反馈。
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