反馈时，其他同学可以提出不同的意见进行补充，将学生估计的结果板书在黑板上。
（3）提问：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？ 2.量一量。
（1）提出要求：分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）汇报交流。
学生在表述时，会涉及到?厘米的刻度之间的小格?，也有的学生可能说到?毫米?，例如，我量出的宽不到18厘米，还差两小格；数学书的厚不到1厘米，只有6小格……
（3）教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。
大约是1毫米。 学生汇报交流
指导：请学生翻开数学书，数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏，看看几张纸的厚度大约是1毫米。
说明：像我们数学书这样的纸，把它捏紧，10张纸的厚度大约就是1毫米。
3.用毫米测量
师：今天开始上数学课时，谈到量数学书的厚度要用?毫米?作单位，数学书的厚度是几毫米呢？请同学们动手量一
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量。
师：你是怎么数的？ 预设：1格1格的数。
师：有谁不是1格1格数，直接看出是6毫米的？ 指导：直尺上，在每一个1厘米之间，都有1根刻度纸稍微长一点，从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米（课件显示）。这根线虽然只长了一点点，但给我们带来很大方便。
（四）课堂练习，巩固新知
1.完成第22页?做一做?的第1题和第2题 练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺，以及正确读数。
明确：可以数一数有几个整厘米数，有几个整厘米就是几十毫米，再数一数剩下的小格数，最后把两次数的结果合起来。
2.完成练习五的第1题和第2题。
安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，再用尺子进行测量验证。
（五）总结全课，拓展延伸。
谈话：这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？在长度单位的大家族里还有很多成员，今后我们会继续学习。
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教学设计或教学片断
课题：万以内的加法
教学设计：江萍
教学内容：教科书第38页例3及相关内容。 教学目标：
1、理解三位数加三位数的算理，掌握计算方法，能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。
2、能根据实际，选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。
3、理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
4、经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的密切联系。 教学重点：
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则，会正确地进行笔算和验算。 教学难点：
正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 教学过程： (一)新课导人 1、谈话导入。
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师：同学们去过湿地吗?
出示图片，介绍湿地情况。再出示信息：某湿地有野生植物445种，野生动物298种。
师：根据这两条信息，你能提出哪些问题呢? 2、交流问题
学生交流，教师出示相应问题。
预设1：该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2：该湿地的野生植物比野生动物多几种? 预设3：该湿地的野生动物比野生植物少几种? 师：今天这节课，我们先来研究第一个问题。 (二)新课展开 1、探究计算方法 (1)完整出示例3
某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?
师：这道题同学们会用什么方法计算?
板书算式：445+298 (2)估算结果并交流
师：这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? 预设1：445+298≈750(种) 预设2：445+298≈700(种) 450 300 400 300 (3)学生尝试计算并交流
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