人教版三年级数学优秀教学设计

反馈时,其他同学可以提出不同的意见进行补充,将学生估计的结果板书在黑板上。

(3)提问:谁估计的结果比较准确呢?怎样来验证? 2.量一量。

(1)提出要求:分组测量课本的长、宽和厚。测量时,将遇到的问题记录下来,互相讨论如何表述课本的长、宽、厚,用自己喜欢的方法表示测量的结果。

(2)汇报交流。

学生在表述时,会涉及到?厘米的刻度之间的小格?,也有的学生可能说到?毫米?,例如,我量出的宽不到18厘米,还差两小格;数学书的厚不到1厘米,只有6小格……

(3)教师边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议。

大约是1毫米。 学生汇报交流

指导:请学生翻开数学书,数出1张、2张、3张……并用手指捏一捏,看看几张纸的厚度大约是1毫米。

说明:像我们数学书这样的纸,把它捏紧,10张纸的厚度大约就是1毫米。

3.用毫米测量

师:今天开始上数学课时,谈到量数学书的厚度要用?毫米?作单位,数学书的厚度是几毫米呢?请同学们动手量一

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量。

师:你是怎么数的? 预设:1格1格的数。

师:有谁不是1格1格数,直接看出是6毫米的? 指导:直尺上,在每一个1厘米之间,都有1根刻度纸稍微长一点,从整厘米数到这根刻度线的地方就是5毫米(课件显示)。这根线虽然只长了一点点,但给我们带来很大方便。

(四)课堂练习,巩固新知

1.完成第22页?做一做?的第1题和第2题 练习时第2题时应引导学生正确摆放直尺,以及正确读数。

明确:可以数一数有几个整厘米数,有几个整厘米就是几十毫米,再数一数剩下的小格数,最后把两次数的结果合起来。

2.完成练习五的第1题和第2题。

安排学生在书上完成,练习时要求学生先估测,后判断,再用尺子进行测量验证。

(五)总结全课,拓展延伸。

谈话:这节课你有什么收获?能把你的收获写到今天的数学日记中吗?在长度单位的大家族里还有很多成员,今后我们会继续学习。

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教学设计或教学片断

课题:万以内的加法

教学设计:江萍

教学内容:教科书第38页例3及相关内容。 教学目标:

1、理解三位数加三位数的算理,掌握计算方法,能够正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题。

2、能根据实际,选取合理的方法正确、灵活地计算三位数加三位数。

3、理解验算的意义,会正确进行三位数加法的验算,初步养成检查与验算的习惯。

4、经历用万以内的加法解决问题的过程,体验数学与生活的密切联系。 教学重点:

掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算法则,会正确地进行笔算和验算。 教学难点:

正确笔算三位数加三位数连续进位的加法题;能结合实际选取合理的方法计算三位数加三位数。 教学过程: (一)新课导人 1、谈话导入。

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师:同学们去过湿地吗?

出示图片,介绍湿地情况。再出示信息:某湿地有野生植物445种,野生动物298种。

师:根据这两条信息,你能提出哪些问题呢? 2、交流问题

学生交流,教师出示相应问题。

预设1:该湿地的野生植物和野生动物共有多少种? 预设2:该湿地的野生植物比野生动物多几种? 预设3:该湿地的野生动物比野生植物少几种? 师:今天这节课,我们先来研究第一个问题。 (二)新课展开 1、探究计算方法 (1)完整出示例3

某湿地有野生植物445种,野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种?

师:这道题同学们会用什么方法计算?

板书算式:445+298 (2)估算结果并交流

师:这道题的结果大概是什么?同学们能估算吗? 预设1:445+298≈750(种) 预设2:445+298≈700(种) 450 300 400 300 (3)学生尝试计算并交流

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