12.伊索寓言
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。 3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。 教学重难点：
能结合生活中的例子体会寓意。 教学准备：
课前布置学生阅读《伊索寓言》 多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程： 前置性学习：
1、读 ：读熟三则寓言故事。
2、划： 划出易读、易写错的字词，并想办法记住它们。 3、查：借助工具书理解词语：无能为力 惊慌失措 圈套 一贯 4、讲： 用自己的话把最喜欢的一两个寓言故事讲下来。 5、思： 课后第3、第4题。
6、搜： 课下搜集寓言故事并阅读《伊索寓言》，准备参加讲寓言故事比赛。
第一课时
一、谈话导入 ：
同学们，还记得我们以前学过的寓言故事吗？寓言故事有什么特点呢？（生说，师补充：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。）今天老师要和大家一起来学习三个寓言故事，这三个故事都是出自《伊索寓言》。 (板书：12 伊索寓言)
简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下
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层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、检查前置性学习中的1--3项（合作交流） 过渡：课文中讲了哪三则寓言故事呢?（生说)
1、下面请大家在小组内互相检查读课文，要求：把三则寓言故事正确、流利地朗读下来。
2、小组内交流易读、易写错的字，并讲解自己的识记方法。（馋 慌 谎） 3、交流要求查解的词意。
三、汇报展示朗读课文及学习生字。
教师有意识给每组3、4号同学锻炼的机会。尤其在学习生字时。 四、质疑
把课文中存在疑问的地方指出来，小组内交流。解决不了的问题，小组长提出，准备全班交流。 五、布置作业
1、用钢笔描红、临写生字。
2、抄写生字词语。
第二课时
一、小组合作学习三个寓言故事。 1、教师出示合作要求（学习方法）：
（１）朗读课文，概括内容。（想想这则寓言讲了什么故事？） （２）结合词句谈体会。 （３）感情朗读。
（４）说说寓意并结合实际谈学习收获。（从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。） 2、小组合作学习。 二、全班交流学习成果。
请三个小组分别和大家交流学习三个寓言故事。 在学生交流中，教师可相机引导、补充： 《狐狸和葡萄》
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1、从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（抓住“馋得直流口水”、“想尽了各种办法”来体会。）
2、狐狸能想到哪些方法去够葡萄？让学生展开想象、各抒己见。 《牧童和狼》
1、村民们对牧童大叫“狼来了”前后态度有什么不同？为什么？（抓住“闻声赶来”、“惊慌失措”等体会村民们听到牧童的叫声毫不迟疑赶来打狼的紧张神态。） 2、你以前说过谎话吗？学了这篇课文后你还说谎吗？ 《蝉和狐狸》
1、为什么《狐狸和乌鸦》里的乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？（抓住“察觉……有诈”、“摘下……扔下来”、“怀有戒心”体会蝉在狐狸的‘赞叹’面前，头脑很清醒，保持警觉。）
2、你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说 些什么？ 三、朗读三个寓言故事。 四、布置作业。
1、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 2、完成《练习册》。 3、继续读《伊索寓言》。
板书设计 12伊索寓言 《狐狸和葡萄》狐狸：虚荣，表里不一
《牧童和狼》牧童：经常说谎、自食其果
《狐狸和蝉》蝉：善于观察、保持警觉
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