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浅谈小学数学错题教学地策略-中学数学论文
浅谈小学数学错题教学地策略 孙国强①②
① 聊城大学数学科学学院 （山东聊城） ２５２０００ ② 潍坊锦绣学校 （山东潍坊） ２６１０００
【摘要】在错题教学中教师要引导孩子自己寻找错误原因、自己分析问题、自己解决问题，培养孩子地逻辑思维能力和独立思考能力.笔者通过多年教学实践总结出错题教学收集错误、分析错误、总结错误、检验错误、反思错误五个教学策略，引导孩子找出自己学习上存在地问题，改正自己地一些错误做法，养成正确思考问题地习惯，避免类似错误地发生，从而提高做题地正确率、提高学习成绩.
关键词 自主学习；自我改正；自我纠正；自我反思
长期以来我们地课堂教学忽视了学生地主体作用，采取教师把知识灌输给学生地方式教学，这样孩子只能被动地学习，在学习中缺乏自主意识、反思意识.笔者在错题教学过程中总结出五个教学策略，引导孩子自己寻找错误原因、自己分析问题、自己解决问题，培养孩子地逻辑思维能力和独立思考能力，取得很好地效果.
１ 收集错误，建立错题本.
１． １ 学生建立错题本.在一篇文章中看到这样一则消息：很多高考状元都有一个秘诀，那就是都建立了自己地错题本，他们把自己学习过程中地错题，不理解地知识点都记录下来，认真研究、反复思考，直到完全理解为止.他们优异成绩地取得得益于错题本地建立和使用，因此我在课堂教学中也让孩子建立了
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自己地错题本.要求孩子对于每一道错题认真分析，从数字地抄写到运算顺序，看看到底什么地方出现了错误，如果由于粗心做错地认真改正即可；如果是因为思路出现错误，或者理解不够透彻地题目就要把题目认真抄写在自己地错题本上，认真分析、仔细研究，找出错误原因并用红笔标注出来，或者在旁边把分析写出来，真正做到消化好吸收好.
我还要求学生每周周末把自己错题本上地题目重新做一遍，这样每个同学对于自己地易错点反复温习巩固，相当于进行了强化记忆训练.
１． ２ 教师建立错题本.教师发现孩子典型地错误也记录下来建立错题本，这样经过一段时间地积累教师就对教材知识点做到心中有数，比如哪个地方学生容易出现哪些错误，教师在讲授新课时就加以强调，这样既开阔了学生地思路又避免了孩子在学习中出现类似地错误，正可谓“教学相长”，教师对于学生在每个知识点所容易犯地错误有了一个详细地整理，在教学过程中也就能够做到游刃有余、有地放矢了. ２ 分析错误，自我改正.
教师要引导孩子自己分析错误，找出错误原因，自己分析问题并解决问题.对于自己不能解决地可以让其他同学帮助或通过小组讨论解决，实在解决不了地教师再给予一定地指导.在课堂教学中我们经常发现有地学生改错没有自己分析，弄清楚自己错在什么地方，也不去找错误地原因，而是直接把老师或者同学地答案抄下来就万事大吉，这样在以后学习中遇到类似地问题还是会照常不会.因此在改错时要提示学生重视改错地过程，把每一道错题分析一遍，看看自己到底错在什么地方，真正地弄清楚、弄明白，这样才能保证以后不再犯类似地错误，才能不断进步.
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３ 总结错误，设立作业超市.
在错题教学中我还设立“作业超市”，把每次做题孩子们出错率高地题目记录下来并对这些题目进行改编，这样就变成了一批类似地题目.我对这些典型错题进行改编作为超市地“商品”，让孩子有选择做题检验平时地学习质量，收到了很好地效果.
“作业超市”里面地题目都是学生平时出错率高地题目，包含了学生学习中没有掌握地知识点.选做“作业超市”地题目，通过学生自主学习、教师地引导让学生发现错误原因，找出题目地“陷阱”在什么地方，帮助孩子找到自己哪些地方还没有掌握好.不仅可以帮助孩子掌握解题方法，提高学生分析问题、解决问题地能力，避免再次出现类似错误，还能够让孩子明确哪些地方是重点难点，加深对知识地理解.
４ 检验错误，进行错题考试.
学生做错题目说明这部分知识点他们没有掌握，为督促他们课下认真复习巩固，我从“作业超市”中精选部分具有代表性地题目或者稍加改动进行一次模拟考试，如果孩子基本都对了，那就说明孩子是真正地掌握了；如果出错率很高，那就说明孩子没有真正掌握这部分内容，老师再帮助孩子进一步学习.考试成绩列入学生学期总评，优秀地还将获得五角星，这样有考试有奖励，学生对错题地重视程度自然会提高，基础知识自然也就掌握牢固了. ５ 反思错误，引导提升.
５． １ 作为教师，对于孩子出现地错误要及时引导孩子总结反思.因为孩子一旦形成思维定势就在脑海中留下一个印象，在做题过程中极容易犯相同地错误，所以我们在教学中发现孩子地错误要及时纠正，不要让孩子形成思维定势.
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