《文本信息的结构化和形象化》
【教材分析】
信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。为此，普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修、共七章）分别在第三章、第四章、第五章安排了“信息的编程加工和智能化加工”、“文本和表格信息加工”、“多媒体信息加工”等内容。
本课为第四章第一节《文本信息加工》中的内容，让学生在进一步对“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分内容进行体验和了解的基础之上，对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。
【教学目标】
1、 理解文本信息结构化、形象化的意义； 2、 掌握结构化和形象化多种表达方式；
3、 能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息； 4、 培养学生学以致用的意识。
【教学重、难点】
重点：文本信息的结构化和形象化表达；
难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围
【教学思路】
1、 通过提出有针对性的问题，引导学生研习教材，体验信息的加工与表达方式； 2、 本着“学以致用的原则”，引导学生选择恰当的结构化和形象表达方式表达已学习了的
教材内容，形成完整的知识结构体系，使学生在体验中内化知识，构建能力； 3、 有效利用网络，及时反馈和评价学生的学习过程和效果。
【教学过程】
一、创设情景、思考引入（5分钟）
教师活动：1、情景、提问：今天是我们学校开展全市对外公开课的日子，全校师生都希望来校听课的老师看到整洁的校园，朝气蓬勃的学生，更希望精彩的课堂展现。为了能让兄弟学校的老师全面、直观了解今天的开课安排，我们要编写一份《公开课指南》。我这里有一份初稿，我们大家一起来认真读一下，然后给出一个客观的评价。2、下发《指南》。
学生活动：1、学生观察初稿的单一文本表达方式，思考教师的提问；
2、相邻同学讨论；3、学生评价单一文本表达方式的作品，并说明理由。
二、多重交互、探究新知（35分钟）
1、问题导学，理解结构化（5分钟）
教师活动：⑴教师要求学生用2分钟的时间自主学习教材上结构化表达部分的内容，与相邻同学讨论后回答问题：文本信息的结构化表达有哪些方式？各有什么特点？
学生活动：针对问题自主学习教材；对于不能理解的问题可与相邻的同学讨论，能用自己的语言描述文本信息的结构化表达的含义及各种表达方式的特点。
2、联系实际、应用结构化（15分钟）
教师活动：⑴明确任务：针对初稿中存在的问题，首先解决“课型设置”问题。
学生活动：选择恰当的表达方式（结构图或项目式表达）出来，以便交流讨论。
教师活动：⑵引导评价：单一文本与结构图或项目式比较表达方式更为恰当？除此之外，还可以用什么方式表达？
教师活动：（3）明确任务：继续解决“开课表”问题。表格表达最重要的是要理清表格的脉络，行列所体现的信息要能完整，有代表性和统一性。（4）给你一个表格的雏形，针对“课表”这个问题还需要做哪些修改？
学生活动：修改课表雏形，达到文本信息表格化的目的。
教师活动：（5）引导评价学生作品。
学生活动：自评互评表格的完整性，科学性及外观设置等。
教师活动：（6）最后，如何解决“报道流程”问题？解说课本流程图中间用到的几个自绘图形所代表的意义？
学生活动：制作简单的流程图，向全班同学解说。
教师活动：（7）过程总结评价：通过前面的学习，大家已经对文本信息的结构化表达方式有了认识，请你用自己的语言描述文本信息的结构化的含义是什么？几种结构的表达方式有什么区别，什么时候用最合适？
学生活动：师生互动、生生互动，学生回答教师的提问，理解文本信息结构化表达的含义和各种表达方式的适用范围。
3、对比研讨、实现形象化（15分钟）
教师活动：⑴通过校园建筑布局图引出文本信息的形象化表达方式。⑵提出任务：完成布局图，对比分析：①形象化表达的特点是什么？②形象化表达的适用范围是什么？
学生活动：学生学习教材，对比分析形象化表达的特点，初步认识形象的意义（直观、形象；突破语言及文化的障碍，利于交流等）；分析理解形象化表达的适用范围。
教师活动：⑶过程评价：形象化是否信息完整？是否符合地理标示的基本要求（比如上北下南）？是否有明显的文字表述？你知道生活中还有哪些形象化表达的实例？请你列举一二。
学生活动：学生结合生活实际，列举形象化表达的实例，进一步理解形象化表达的实际意义。
三、整体回顾、拓展所学（5分钟）
教师活动：提问：1、是否所有的文本信息都适合于结构化和形象化表达呢？两种表达有什么区别和联系呢？2、文本信息的结构化和形象化表达对我们的学习、生活、工作有什么实际的意义？
学生活动：学生回顾前面所学，回答教师的提问，自主小结，进一步形成整体认识。