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初中数学学困生的成因及教学对策研究
作者：郭涛波
来源：《速读·中旬》2016年第09期
摘 要：所谓的数学学困生是指在学生群体中有一个特殊的群体，他们的智商属于正常人的范围，但是在数学学习的过程中总是存在很大的困难，数学学习成绩一直处于低分的状态，无法达到教育部门的教学要求。
关键词：数学学困生；数学教学；对策分析
随着国家经济的发展，对教育重视占主导地位，对学生身心的发展也非常关注。在新课程下的数学教育更是面向全体学生，让全体学生都得到发展。但初中数学知识的接受能力、学生的素质能力各不相同，导致不同学生对知识的领悟和掌握能力差距很大。在学习过程中表现出学习困难的学生，下面通过各方面的探索来如何防止和转化学困生。 一、初中数学学困生的成因
学困生形成的原因是多方面的，教师需要考虑学生的内在原因以及外部的客观原因。首先，初中学生正处于青春期，其容易产生叛逆情绪。因此，部分原本就对数学学习缺乏兴趣和信心的学生容易抵触数学或者抗拒教师，导致学生不配合教学计划，最终成为学困生。其次，学生个体之间的能力、基础与教育背景是有差异的。部分学生在小学时数学成绩较差，导致其无法跟上初中数学教学的节奏。在这种背景下，学生逐步失去数学学习的信心，并产生自暴自弃的情绪，最终直接放弃数学而成为学困生。 二、初中数学学困生转化的对策
针对学困生形成的原因，可以采取以下策略： 1.关注学情，及时辅导补差
我们知道，数学是一门逻辑性很强的基础学科，同时学习数学知识又很枯燥。由于初中生，特别是自制力比较差的学生，在上课时容易走神儿，造成精力不集中，出现“掉队”情况。这时作为数学老师，就应该面向全体学生，关注每一个学生的学习情况：包括学习态度、学习热情、参与学习活动情况、课堂练习情况，特别是学习目标的达成情况。如果发现有学习态度不端正，甚至调皮捣乱的学生，要及时提出暗示和警告，以维持正常的课堂秩序；如果发现有的学生缺乏学习的兴趣，不愿意参与其学习活动，就要想方设法创设学习数学的情境，采取多种多样的方法，增强教学的趣味性。如在教学《两圆位置关系》时，可以利用多媒体课件的播放，以动画的形式演变出两圆的五种关系，以调动学生的学习兴趣。还可从学生的已有经验出发，密切学生的生活实际，使教学回归生活，从而减少学习疲劳，让学生保持旺盛的精力，完成教学任务，达成教学目标。通过课堂练习或随堂检测发现成绩不够理想或有错误的地方，教
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师要及时辅导补课，予以纠正，切不可视而不见，任其发展。采取这些方法，可以帮助学生树立数学学习的信心，启发学生主动学习数学，避免学生产生厌学情绪。 2.构建和谐师生关系，加强情感上的引导
初中数学学困生的有效转化，需要数学教师充分发挥情感教育的优势和功能，积极构建和谐师生关系，对初中生的数学学习进行积极的引导，进而激发出初中生的数学学习兴趣和学习潜力。一方面，初中数学教师要充满爱心的、平等的对待每一个学生，不能对班级上的数学学困生出现歧视，做到对学生的充分尊重，让学生感受到自己没有被遗忘。另一方面，初中数学教师要对学生多一些宽容和耐心，多同学困生进行情感上的沟通和交流，有效监控班级学困生的学习心理和学习过程，对于发现学生出现的学习偏差，初中数学教师要进行及时的纠正和有针对性的引导，促进学困生学习成绩循序渐进的提升。 3.培养学生自学能力，掌握科学学习方法
初中数学学困生的转化，除了教师的教学引导、同学的帮助外，最终要依赖于学困生个人学习态度的转变以及学习努力程度的提升。因此，初中数学教师要有针对性的培养学生的自学能力，帮助学生掌握更多高效性的数学学习方法，掌握更多的数学解题技巧，最大限度的开发学生的数学学习潜能，这样才能促进学生逐渐缩小同其他学生之间的学习差距。同时，数学教师可以针对学困生的学情，给学生布置一些有针对性的课外作业，以课外作业为依托，循序渐进的向学生传授一些科学的学习方法，培养学困生数学学习的主体意识和自主意识。 4.重视学习兴趣的培养，改变错误的学习态度
兴趣是学生最好的导师，学生一定要认识到学习兴趣的重要性。在学习的过程中要不断的反思自己，学会改变自己错误的学习态度\学会积极主动的去学习。如何去培养学生的学习兴趣成为了数学教师值得思考的问题。初中阶段的学生由于年龄的原因对社会一切美好的事物都会充满好奇心，同样会对美好的事物记忆犹新。在课堂的教学过程中，数学教师可以改变自己传统的教学方式，用更加丰富的教学形式将课堂内容教授给学生，给学生留下更加深刻的印象。
5.老师要尊重学困生，注意课堂交流，帮助学困生树立信心
在数学课上，教师的每一个动作都会传递着某种情感信息，教师要多用亲切的目光去关注他们，当他们有一点进步的时候就给予肯定、鼓励和夸奖。在课堂上多和他们实行教学互动，多点名让学困生回答问题，给予指导和注重。当他们回答错误时，耐心讲解，而不要说些伤害他们自尊、挫伤积极性的话。当他们回答正确时，要及时给予表扬和鼓励。让他们体会到老师对他们的信任。在课堂上，多和他们建立情感交流、一视同仁，在情感上主动亲近他们；在课外，也要多关心学生学习生活，增进师生关系，才能从内心真正启发他们，当学生喜欢老师，也就会努力去学习老师所教的课程。当学困生在老师的鼓励中，肯定中，他们会以饱满的热情
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去积极学习，体会学习的乐趣，渐渐地就会发现学好数学其实并不难，只要有正确的心态，有老师的关注和引导，形成良好的学习心理。
6.提高老师的教学质量、改进教学方法、做到因材施教
改进课堂教学是转化学困生的重要方法，老师要不断地更新教育理念，在教学过程中坚持以人为本，从学生的全面发展去研究教法，努力提高自身的教学质量。特别是针对基础较差的学生，更要用心去帮助他们，去尊重他们以达到真正去改变他们的学习态度和积极性的目的。当然在这个过程中，老师的付出是辛苦的，当老师看到一个学困生从差生改变成中等生，再改变到优等生的过程，老师也会自豪。
初中数学学困生的成因是多方面的，教师应该从学生的心理以及教学的现状进行分析，并通过实践教学工作不断总结和反思，针对学困生开展工作，逐步引导学困生快速成长。 参考文献：
[1]李小敏.初中数学学困生的成因及对策研究[D].陕西师范大学，2013.