1.《冷与热》说课
尊敬的各位评委：
我是来自同江市第一小学的科学教师。我将要说课的内容是《冷与热》。我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材：
《冷与热》是粤教版科学四年级上册第一单元《热》的第1课，它在教材中具有举足轻重的地位。教材的是通过组织学生寻找生活和自然界中的冷热现象，充分运用眼、手等感觉器官判断物体的冷与热，培养学生观察、发现的能力以及整理资料、口头表达的能力，以实现课程标准制定的目的和要求。
二、说学情：
四年级的学生经过一年的科学学习，已具备一定的观察能力和探究能力，他们对周围世界有着强烈的好奇心，乐于动手操作具体形象的物体。但是学生由于各种条件的限制，使他们不能很好的在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想感情，冷和热是学生们的身体时刻都能感受到的，并且和他们的生活有着密切联系，他们对“冷和热”有所了解；观察、实验活动经过一年多的亲身经历，学会了一些方法，但思维、分析能力还需要进一步培养。
三、说教学目标 ：
根据教材的编排意图，遵循课标精神，我制定了以下教学目标： 教学目标
1.通过本课的学习，使学生认真观察、收集、整理、研究有关冷与热的事实材料，懂得冷与热的原理。
2.通过亲身实践用手触摸的方式把烫、热、温、凉、冷分开，并说出各有什么特征。
3.通过合作实践,并尝试把学到的科学知识运用到生活中去。 四、说教法:
基于上述教材分析，我根据自己对研究性学习，“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：
1、创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。 2、注重渗透科学的思考方法。让学生在探索学习知识的过程中，领会“观察、归纳与总结”的思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。
3、注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。 五、说教学重难点:
综合以上的分析和理解，我确立教学重难点如下：
学生通过对冷和热的感知理解生活现象 ，学生对于冷热程度的判断 . 六、说教学准备 ：
为了更好地突出重点，突破难点，我利用了以下材料辅助教学： 1.几壶温度不同的水。 2.三个水槽和24个烧杯。
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七、说教学过程：
根据学生原有的教学经验和认知规律，我把整个教学过程分成以下六个环节：
（一）激趣导入
师：同学们，夏天的天气非常（热），大家都喜欢去游泳，游完泳之后感觉十分（凉快），有风的时候还会感觉冷，这就是我们这一节课要了解的“冷与热”。（出示课题）
（二）展开活动内容
活动1：哪里热，哪里冷？ 1.发现家里的冷热现象
师：同学们，在日常生活中，冷与热的现象随处可见。在我们家里，你发现了哪些冷和热的现象？
生1：我发现家里刚炒过菜的锅是热的。 生2：我知道家里的冰柜是冷的。
生3：我还发现空调吹出来的气是冷的，热水器流出来的水是热的。 （通过交流，使学生能寻找到生活中的冷热现象。） 2.发现自然界中的冷热现象
（1）引导学生根据衣着、气温等判断天气的冷热变化。 师：自然界中冷和热的现象是普遍存在的，就像我们的天气也有冷热的变化，谁能说一说这一种变化呢？
生：夏天的气温比较高，天气热，人们穿的衣服较少。 生：冬天的天气比较冷，穿的衣服比较多。
（2）小组交流：自然界中还有哪些冷热的现象？你是怎么知道的？ （3）全班交流，相机出示图片（沙漠、冰川、温泉），直接感知。 （4）归纳总结，完成表格。 活动2：感觉水的冷与热
（一）实验1：判断水的冷与热 1、问题导入：桌上有三杯冷热不同的水，有哪些方法知道它们的冷热不同？ 2、小组实验：用自己的方法判断水的冷与热。 （培养学生独立判断的能力。） 3、完成表格，选优出示。 我的方法： 我的感觉 第一杯 第二杯 第三杯 4、拓展：你还有什么好的方法感知水的冷与热？ （鼓励尝试其他方法，培养发散思维。）
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5、总结感知方法：人们可以通过手、眼等的感觉器官来感觉物体的冷与热。我们把物体的冷热程度叫温度。
（二）实验2：体验不同环境下感觉的差异
师：在日常生活中，人们经常凭感觉判断物体的冷与热，这些感觉可靠吗？ 生：不可靠。
师：为什么呢？我们通过下面的实验来验证一下。 实验步骤：先把两只手分别放到冷水和热水中，再把两只手同时放到温水里，体验不同环境下的不同感觉。（几组学生出来实验）
师：两只手放在同一盆水里的感觉一样吗？说说你的感觉。
生1：感觉不一样，放在热水里的手感觉烫烫的，但放进温水里就觉得很舒服。放在冷水里的手感觉凉凉的，放到温水里就感觉暖暖的。
生2：感觉不一样，摸过冷水的手感觉有点热，摸过热水的手感觉有点冷。 师：为什么会有这一种感觉呢？ 生：因为它们的温度不同。
师：对了，它们的温度不同，也就是环境不同，感觉也就不同。 （三）小结延伸 我们通过手、眼等感觉器官感觉到的冷热只是大概的，怎样才能准确知道物体的冷热程度呢？我们将在下一节课学习这一方面的内容。
八、说板书设计：
1.《冷与热》
日常生活中，冷与热的现象:冰箱、冰柜、空调……
冷与热
自然界当中，冷与热的现象: 沙漠、冰川、温泉…….
好的板书设计就像一份好的微型教案，我的板书设计力图全面、简洁地将 授课内容传递给学生，便于学生理解和记忆！
九、说教学反思：
本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会, 进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。
以上是我对这节课的设计，不合理之处，敬请各位领导批评指正，我的说 课到此结束，谢谢大家。
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