“浙派名师名校长培养工程”学员研修日志（二）
虞明霞 岱山县教育发展研究中心
金秋十月，相聚魅力秀洲。
观摩省课评比，领略新生代课的灵动；走进名师班同学课堂，感受不一样的厚重。戴特“挑起”的一场唇枪舌战——两位上课教师的上课答辩，使我们经历了一场“头脑风暴”。聆听戴特的精彩点评，使我们的听课活动再造巅峰。陈博士、朱同学的两场讲座，理论联系实际，给我们专业高度的引领。
此次嘉兴培训活动，收获匪浅。以下是部分整理札记：
一、思考：什么样的课是一堂好课？
10月30日一天，在B组会场听了6节省优课，领略了新生代教师的课堂灵动，再次引发我对“什么样的课是一堂好课？”的思考。
我认为，好课应该好在有效。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求。《历史与社会》学科的教学如何实现课堂的有效性？这6节省优课使我们更好地认识了“依标施教”，更好地认识了《历史与社会》的有效课堂。
首先，好课好在解读课标、内化课标到位。
教学的有效性总是相对于一定的课程标准、教学目标而言的，一节课是否成功有效，首要的是教师对课程标准、教学目标的把握准确与否和内化程度如何。一旦课标解读到位,寻找素材与备课的过程中就会大大减少许多无效的劳动。所以，解读课标、内化课程标准是有效教学的前提。尽管选手是24小时抽签上课，但水平相对好的教师，其教学能体现教学内容中所含的丰富的教育价值，不仅关注知识与技能的达成，更为重要的是关注其中所蕴含的思想和方法，以及学生能够获得的基本活动经验，把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”目标有机地融合成一个整体。
第二，好课好在情境创设指向合理。
教学目标是一课的核心和灵魂，为有效教学而选择、创设的教学方法、组织形式、教学情境都要基于这一教学目标而展开，都是为这一教学目标而服务。反过来，教学目标的落实效果如何，很大程度上又取决于教学情境创设指向是否合理。所以，创设科学合理的教学情境是有效教学的重要载体。省优课中的绝大部分课选择运用嘉兴当地的地理、人文素材，是学生所熟悉的，这样既有助
于激发学生学习的积极性，拉近师生距离，又有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，是一种有效设计的体现。
第三，好课好在课堂信息与师生、生生情感交流渠道畅通。
看传统的课堂教学，比较多的是从教师的视角去看，而新课程则呼唤着我们要从另外一个视角，从学生的角度看课堂教学，就是说课堂教学活动是否是“学生积极的探索，获取知识并且发展能力，在情感态度、价值观等方面，都得到健康发展”的一个过程。我们几乎在每节省优课中，都能看到学生的自主学习，联系阅读，合作探究，更精彩的是课堂中有学生自主提问，师生间交流解决问题，这不仅加大课的厚度而且关注师生生命成长，意义非凡。
二、记录了一堂好课 日 期 2013年10月31日下午 研修形式 主题 观课议课 项目主持人 活动地点 高 凌 上外秀洲外国语学校 从《清明上河图》看北宋都市生活 教学过程： 播放李玉刚演唱的“清明上河图”，问：这首（中国风歌曲）关注的是哪个时期？生：清，（马上改口）北宋 师：在这里“清”另有一种含义，后面来探究。 每三人一组分发到一幅“清明上河图”，问：“清明上河图”哪些信息你是知道的？为什么这些图是假的？师：河南开封淘宝上淘来的，为什么是从河南开封？（描绘的是北宋东京，东京城，今河南省开封市）师：这些图是山寨版的工艺品。大家拿到的图也叫卷轴或叫手卷，怎么看卷轴？师：从右到左，一手宽，大家按照这个方法从右到左看到的是是哪三个场景？ 生：市郊村野 汴河船运 都市街景（其实学生是直接看书回答的） 点评与收获： 感谢高班长的精彩课堂，让我们分享了别具匠心的设计智慧、独到驾驭的课堂体验，让我们领略了高班长的“高”——创意成就精彩，细节打造完美。 一、独到的创意成就了课堂的精彩： 1、选用李玉刚演唱的“清明上河图”创设情境引入，既吸引学生注意又直奔主题。 2、看图说景、看图探史、看史解图三大版块，不仅构思精巧、条理清晰，而且大气恢弘。 3、看图说景、看图探史、看史解图以及“左图右史”，注重的是学生能看图说景 市郊村野 汴河船运 都市街景 师：历史必须有史实，介绍《东京梦华录》，出示该书目录 左图右史 古之学者，有左图右史之设——（清）冯桂芬 看图探史 历史探究 探究观察：有什么？（画中的人与物） 力的培养。不仅是观察、表述的能力，分析：怎么样？（人与物的状态） 更让学生体验到“史实”的重要性，历探因：为什么？（解读社会状况） 史讲究证据，培养学生“论从史出”。 生回答，师板书，（板书时边有分类） 4、实践了新编教材设计理念之一重点解读： ，体现历史与社会的综○清明节 清明节，……柳条串之，插于门楣，谓之“子的“史地结合”推燕”。……轿子即以杨柳杂花装族顶上，四垂遮映。 合性，培养学生的史地综合能力。 5、“画卷还有谜题，历史更是国宝，角度决定高度”结尾的三句话真是“余味无穷”，课堂时间有限，解读画卷无限，高老师在一节课有限的时间里面不看史解图 （1）“河” 问：“河”存在吗？ ○河道 穿城河道有四。中曰汴河，自西京洛口分水入京城，东去至泗州，入淮，运东南之粮，凡东南方物，自此入京城，公私仰给焉。河上有桥十三，从东水门外七里曰虹桥，其桥无柱，可能作更多的解读，但是他家教学生的皆以巨木虚架……。 是一种探究的能力，这能力也许对学生终身受用的。 6、课堂中随处可拾的创意，独到的课堂驾驭以及游刃有余，都是我们所仰望的。 二、点滴的细节打造了课堂的完