【0204】
1.幼儿园课程以分科课程为主要形式。( )
2.经验中心课程关注学生的个性形成和自我实现。( ) 3.“专业化”的教师指的是受过专业教育的教师。( ) 4.幼儿园一日活动的安排要遵循动静交替的原则。( )
5.乌索娃等人认为，作业教学有利于儿童形成系统化的知识和认识方式。( ) 6.陈鹤琴活动教育的目的是做中学、做中教，做中求进步。( )
7.单元主题活动中选择主题的出发点即是从现有的“内容”和“材料”出发。( ) 8.幼儿园的学科活动基本上是一种“前学科”课程。( ) 【0304】
19.学科课程强调以教师、教材、课堂为中心。（ ） 20.幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的手段。（ ）
21.教师和幼儿既是课程评价的对象，又是课程评价的主体。（ ） 22.论理组织法和心理组织法都是以儿童为本位的课程模式。（ ）
23.过于强调读、写、算而忽视幼儿的实际生活经验，是蒙台梭利教育方案的局限性之一。（24.陈鹤琴活动教育的方法包括做中学，做中教，做中求发展，做中求进步。 25.在项目活动中主题网是一种辅助教与学的工具。 26.单元主题活动并不十分强调整体性与综合性。 【0404】
19.幼儿园教育的非义务性，使幼儿园课程具有了更大的灵活性。( ) 20.活动课程的特点决定了它必将取代学科课程。( )
21.区域活动的设计者设计的不是具体的活动，而是活动的材料和环境。( ) 22.课程评价有诊断和鉴别的双重功能。( ) 23.生活化是幼儿园课程组织的一种指导思想。( )
24.凯米——德芙里斯理论认为，课程的目标在于超越阶段地“加速”发展。( ) 25.在瑞吉欧的课程内容中，也有固定的“教材”或预设的“活动方案”。( ) 26.在目前，学科教学仍是我国幼儿园使用的最普遍的课程形式。( ) 【0504】
19.适宜性发展即适应发展，指的是课程要迎合、迁就幼儿现有的身心发展水平。（ ）20.悬缺课程即是潜在课程。（ ）
21.以明确而具体的行为目标作为课程设计的中心是课程设计目标模式的特征。（ ）
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22.幼儿园课程就是以传授知识、技能为主的各种课的总和。（ ）
23.课程内容的均衡性指的是构成课程内容整体的各个部分之间的比例要平均。（ ） 24.在陈鹤琴的活教育方法中，把学生获得知识经验的感性活动放在核心的地位。（ ） 25.作业教学的独特功能在于平行地扩大幼儿的经验、增加全新的知识内容。（ ） 26.蒙台梭利认为儿童最主要的活动是游戏。（ ） 【0604】
19.幼儿园课程形态中应突出显性课程的特点。（ ） 20.活动课程强调以学生、问题、实践活动为中心。（ ）
21.幼儿园课程目标既可以从教师的角度来表述，也可以从幼儿的角度来表述。（ ） 22.论理组织法容易形成一种教师中心、教材中心的课程模式。（ ）
23.HIGH/SCOPE课程十分注重对儿童发展的评估，认为它是课程的起点。（ ）
24.系统化知识教学、关键经验、弹性计划、自发-反应型的教学都属于皮亚杰式的学前教育课程的范畴。（ ）
25.单元主题活动中选择主题的依据为幼儿的兴趣和需要。（ ） 26.学科活动是预成式的课程模式，它反对教学计划的弹性化。（ ） 【0607】
19.“课程即教材”的观点，其最大的不足是忽略了学习者的直接经验和主体体验。( ) 20.在布置活动区时，小班活动区的封闭性要强些，而大班则要开放些。( ) 21.幼儿的游戏活动本身就是幼儿园课程整体结构中的重要形式。( ) 22.根据合目的性的原则，课程目标与内容应该是一一对应的关系。(