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项目教学法在机械制图教学中的利和弊
作者：闭克辉
来源：《读写算》2012年第35期
机械制图是数控专业或机械类专业的重要基础课，本课程要求学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。在教学过程中，如何把理论和实践相结合，这是值得我们去研究的问题。比如，学生对零件的剖视图理解得不是那么透切，导致学生在画图过程想不清，画不出。针对这个问题，我在课堂上做了一个演示：当场剖开了一个萝卜（这个萝卜事先我用钻床钻了个阶梯孔），剖开后，先将靠近操作者的那部分拿开，而将剩下的部分，问他们什么地方是被剖切刀剖切到的，什么地方没有被剖切到，还把该画剖面线的部分涂上同一种颜色，再把不用画剖面线的部分涂上另一种颜色，这样让学生一目了然。
为了让学生对剖视图有一个更好的理解和记忆，我专门把剖视图当作一个项目以项目教学法来实施：（一）项目的确立：剖视图（二）项目任容包括：图框线、标题栏、图线及应用、剖切位置的确定、剖视图。（三）分组：每三人一小组。（四）项目完成时间：两节课时间。（五）器件准备：带阶梯孔的圆盆（蜡制品）、剖切刀、制图工具。（六）作品的效果展示、交流和评价。
为了得到更好的对比，我还特意把两个班做了如下的安排：数控092班以项目教学法的要求完成项目任务。数控093班按常规教学（传统教学）形式布置作业。两个班的任务完成后进行效果的对比：
1、 数控093班的同学在学习和完成作业总是不够努力，也就是说总处于被动状态；而数控092班的同学，在任务驱动下，大家很自觉动手，分工合作，按时按要求完城了所布置的任务。
2、 数控093班的同学在完成作业过程，有些同学没有完成，即不交作业，所画图线不能按要求作；数控092班的情况是：由于是以小组形式完成任务，所以作图比较规范，图线也符合要求。这是他们经过讨论确定的。
3、 从上交的作品来看，采用项目教学法的班级完成的任务比较好，采用传统教学的班级，效果略差些；数控093班的同学只是凭自己的想象力来作图，甚至有些同学连图框线都没有画；而数控092班的同学可以通过实物的剖切来观察剖切面的情况来进行作图。并是以团队形式来完成项目任务的。
4、 在完成该项目任务过程反映出：该严的就严，该放的就放，不要捏着怕死，放怕飞。就像092班在完成项目任务过程，似乎是松得很，但学生为了完成项目任务，并没有违纪的行为。反而给学生一个自由发挥的空间。
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那么， 传统的教学法和项目教学法之间的有什么不同之处，下面我们对比一下： 一、实际教学情况：数控093、092这两班的情况说明：传统教学法是带有一定的强制性让学生学习的；而项目教学法则是利用学生的优点，根据学生的爱好设定项目，让学生自主完成项目的教学过程。
二、传统的教学法和项目教学法各项目标的对比
教学目标：系统地传授知识和技能 运用已有的知识和技能。
教学形式：以教师教为主，学生被动学习，大班型 学生在老师指导下主动学习，小组式、小班化。
交流方式：单方面，虽有互动，但也是被动式的、双向互动。
参与程度：学生听从老师指挥，要我学 学生根据有兴趣的项目学习，我要学。 特色：老师挖掘学生的不足点以补充授课内容，老师利用学生的优点开展活动。 学习效果：以知识体系为主，以能力体系为主。 三、项目教学法在机械制图教学中的利和弊
通过以上的对比和数控092班实施项目教学法过程和093实施传统教学的对比，项目教学法在机械制图课中有如下的利和弊： 有利的一面：
1、 项目教学法能将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系。
2、 从教学形式上改变了大锅饭的形式，从大班化走向小组化、小班化。使教学更具有灵活性。
3、 大大改善了学生学习劲头不足的状况，根据学生兴趣、爱好来选取项目任务，驱动学生自己学习。
4、 项目教学法正好是迎合学生的优点，开展项目任务内容。
5、 在教学成果评估这方面，传统教学讲究的是：传授知识的完整性，即是以知识为主体。而项目教学法则以能力体系为主体。
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6、 教师能在繁琐的传统教学方法中解脱出来，更有效地指导学生学习和练习技能。 不足的一面：实施项目教学法过程，在效果展示、交流和评价中发现：
1、有些学生在项目任务完成过程，无法完成项目任务。不知道学生掌握的程度。 2、完成任务过程不能按要求应用相应的图线作图。缺少相应的系统训练。
3、有些小组不能完成任务也不在乎，动手的不错，不参与动手的什么也不懂，容易产生两极分化。
4、在项目任务完成过程，发现学生的短缺部分，没有办法及时得到纠正及补充。 5、在实施项目教学法过程发现：如果没有一般的训练作铺垫，项目教学法在机械制图教学中，有很大的难度。
四、解决项目教学法和传统教学法各自不足
本人看法是：1、在实施项目教学法过程，必要进行基础的练习。让学生弄清各种图线的意义及用途。2、强化纪律，因势利导，尽量使学生建立自主学习的习惯。3、传统教学法虽然教与学都循序渐进，但学生讨厌这种模式，必须改变，以一种探讨、项目任务完成等形式，使学生从中接受教育。4、实施项目教学法过程，要注意两极分化，对基础差的同学，要倍加关心，以防这些同学产生厌学情绪。5、完成项目教学法的同时，也要承传传统的教学法有用的东西，使得项目教学法更完美。
总之，项目教学法在教学过程利大于弊，相信在广大教师的努力下，实践过程会不断得到完善。为广大老师带来轻松的教学模式，让学生学习感到更轻松。教与学的质量将会更上一个新的台阶。 参考文献：
韩维 项目教学法在中职计算机教学中的应用初探 赵春山 项目教学法在教学应用中注意的问题